楊亞玲

中圖分類號：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0323-02

當(dāng)我初接手班主任工作時(shí)，我感到很惶恐，很徘徊，因?yàn)槲仪宄拿靼装嗉壒芾硎菍W(xué)校管理工作的基本組成部分，班級管理水平的高低，直接影響著學(xué)校教育工作的展開和教育水平的提高，怎樣才能管理好班級呢？魏書生的班級班級管理法給了我啟示 ：高效率的班級管理。

1.“以人為本”和“以法治班”的管理思想

一靠民主，二靠科學(xué)?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，"法治"管理提高了學(xué)生的自我約束能力和公平對待每一個(gè)人的正確思想。每個(gè)孩子只要犯了事一律按班級規(guī)定處理。

并以"我管人人，人人管我"的理念讓班級管理走向了自動化；在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理在預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

1.1班級管理的對象是學(xué)生，他們是有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。作為管理者要想成功管理的前提就是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物。

1.2蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說"不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。"作為教師，首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

1.3從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

1.4制度體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的"法則"，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

2.自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是"人本"思想的發(fā)展。我大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

2.1全員參與，相互制衡。要管理好一個(gè)班級，就像要下贏一盤棋。老師首先要布局謀篇，其次就是選好出陣的大將——也就是班干部，然后就是充分發(fā)揮每一個(gè)棋子的作用，哪怕只是一顆小小的卒子，也要把它放在最能發(fā)揮它的作用的地方，最后就是上下一股勁，擰成一股繩，那么你的班集體就可以戰(zhàn)無不勝，因此，開學(xué)之初，我并沒有馬上建立班委，而是讓學(xué)生毛遂自薦輪流管理班級，在這個(gè)管理過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)提交全班討論、選舉產(chǎn)生班委。在我班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2.2照章辦事，責(zé)任明確。"人人有事做，事事有人做"，且凡事皆有章可循。每個(gè)責(zé)任人都在先前劃定自已的服務(wù)范圍，明確自己 的職責(zé)，該自己做的事情就主動去做。班干部同時(shí)進(jìn)行考核，全體同學(xué)民主評議，對做得好的同學(xué)定期進(jìn)行獎勵，對不履職的同學(xué)進(jìn)行談話，向全體同學(xué)作出承諾，自已該如何努力。

2.3管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，我的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫話，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，體驗(yàn)生活樂趣，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。班級外墻布置提高了學(xué)生的繪畫，書法，剪紙……各方面的能力，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的聯(lián)系，班級的凝聚力。另外，除課堂教學(xué)，我還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。

2.4善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。老師隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的動向，為堅(jiān)持不夠的孩子打氣、加油。

3.“愛滿班級”的管理思想

“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！苯處熤挥杏蒙詈竦膼坌娜补鄬W(xué)生的心田，才能開啟孩子心靈之門。班上的王XX同學(xué)是個(gè)早產(chǎn)兒，智力發(fā)展緩慢，連基本的語音語調(diào)都發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)上感到非常吃力，跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏。我沒有放棄他，時(shí)常沖著他微笑點(diǎn)頭；經(jīng)常和他聊天教他玩耍；時(shí)不時(shí)摸著他的頭夸獎他是個(gè)乖孩子；天冷了叫他多穿點(diǎn)衣服，天熱時(shí)叫他別吃生冷的東西；呼吁班上的同學(xué)和他一塊兒玩耍，讓他感受到班集體的溫暖……在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中，班上沒有一個(gè)孩子歧視他，個(gè)個(gè)孩子都主動幫助他，他一路健康幸福地生活著。在她的照顧下，王XX會時(shí)不時(shí)地跑到我面前背背課文（盡管發(fā)音還是不準(zhǔn)），講講小故事，他一路快樂無憂地學(xué)習(xí)著……

“沒有愛就沒有一切”，班主任崗位上濃縮的愛對教育而言是何等重要，如同魚兒離不開水，白云離不開藍(lán)天一樣。要想與學(xué)生建立起濃厚的師生情，愛是一座橋梁，更是一種無言的承諾。 "以人為本"、"以法治班"的管理機(jī)制；還要讓學(xué)生養(yǎng)成"自我管理、自我約束"的能力；學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的能力，班主任的這三要素決定著班級的發(fā)展。