黃梅

摘要：人的學(xué)習(xí)離不開經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的積累和信息技術(shù)水平的不斷提升具有重要的影響。本篇文章主要從基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)意義以及基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升每一位學(xué)生的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移理論；小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0200-01

學(xué)習(xí)遷移（Transferoflearning）理論是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)遷移理論被廣泛的應(yīng)該于學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并具有良好的效果。遷移是學(xué)生對(duì)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是不斷提升學(xué)生知識(shí)和技能水平的重要保障?；趯W(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行簡單的論述，希望能夠?qū)πW(xué)生信息技術(shù)水平的提升產(chǎn)生積極的影響。

1.“為遷移而教”的學(xué)習(xí)遷移理論

對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生始終為教育心理學(xué)界所關(guān)注，國內(nèi)外眾多的研究者從遷移的本質(zhì)、發(fā)生過程、產(chǎn)生條件及其作用等不同的理論視角對(duì)學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐研究，并提出了觀點(diǎn)各異的學(xué)習(xí)遷移理論。如詹姆士與武德沃斯提出的"相同要素說"，賈德提出的"經(jīng)驗(yàn)泛化說"，格式塔派心理學(xué)家提出的"關(guān)系轉(zhuǎn)化說"，萊文提出的"遷移假設(shè)理論"。而當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類學(xué)習(xí)和認(rèn)知加工過程進(jìn)行的科學(xué)研究，不僅闡明了學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制，而且更加關(guān)注教育、教學(xué)中的實(shí)踐問題研究，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生有效遷移的策略研究，使"為遷移而教"的追求成為當(dāng)前學(xué)習(xí)遷移研究領(lǐng)域的一大趨勢。學(xué)習(xí)遷移能力是解決問題、創(chuàng)造性思維以及一些高級(jí)心理加工過程、發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造等所必需的核心能力，學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分和期望出現(xiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)生的課程中、課堂教學(xué)中和學(xué)習(xí)環(huán)境中都會(huì)發(fā)生遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效不僅僅是掌握了一定的知識(shí)技能，還在于應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決新問題，獲取新知識(shí)，從而產(chǎn)生預(yù)期的行為變化，教師必須充分應(yīng)用遷移規(guī)律，積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

2.信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論的意義

2.1發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)解決問題能力。發(fā)展學(xué)生智力，并不是教師把智力"移植"、"傳送"給學(xué)生。智力是不能從一個(gè)主體直接傳遞給另一個(gè)主體的。智力的發(fā)展是學(xué)習(xí)主體借助于語言工具和非語言符號(hào)等物質(zhì)載體，經(jīng)過一定的腦力鍛煉而實(shí)現(xiàn)的。例，S=1+2+3+？+n進(jìn)行詳細(xì)講解，分析實(shí)例的算法，繪制流程圖，當(dāng)學(xué)生徹底理解和掌握了要素后，讓學(xué)生自己嘗試分析算法。如求100之內(nèi)的偶數(shù)和等。通過學(xué)習(xí)遷移，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。其內(nèi)容主要包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因四個(gè)方面。信息素養(yǎng)是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，可為學(xué)生在今后的工作與生活中有效解決問題營造良好的信息氛圍，打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，在講授利用Internet獲取信息時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下向?qū)W生介紹Baidu、Google等常用的搜索引擎，提示學(xué)生輸入之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在回憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，獲取更多新的知識(shí)。教師也可以布置關(guān)于家鄉(xiāng)、奧運(yùn)、奔月等話題，讓學(xué)生根據(jù)搜索到的相關(guān)資料生成一份圖文并茂的Word文檔，一方面提高學(xué)生信息搜索、處理和加工的能力，另一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)Word軟件的掌握程度。

3.基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，可以通過靈活設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，深入分析信息技術(shù)內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及注重實(shí)踐指導(dǎo)中的思維引導(dǎo)等方式來開展。

3.1靈活設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。靈活的設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能夠更好的融會(huì)貫通，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移理論的價(jià)值和作用。在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)掌握能力和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及。在教學(xué)內(nèi)容涉及的過程中，要注意充分展現(xiàn)出每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與知識(shí)進(jìn)行連接，從而形成一個(gè)完整的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

3.2重實(shí)踐指導(dǎo)中的思維引導(dǎo)。在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能夠與實(shí)踐活動(dòng)緊密相連，得到認(rèn)知能力和思維能力的適當(dāng)延伸和擴(kuò)展，真正展現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。

4.學(xué)習(xí)遷移理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論呢？

4.1適合的教學(xué)內(nèi)容及師生互動(dòng)內(nèi)容。教材和參考資料后，合理組織編排教學(xué)內(nèi)容就成為下一個(gè)重要任務(wù)。編排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，能夠保證其各構(gòu)成要素之間的邏輯關(guān)系科學(xué)合理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，在教學(xué)中省時(shí)省力。安排合適的師生互動(dòng)內(nèi)容會(huì)促使這一過程更加順利。相反，如果教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)內(nèi)容編排得都不合理，學(xué)習(xí)遷移起到的作用就會(huì)比較小。

教學(xué)目標(biāo)具有把教學(xué)要求系統(tǒng)化、具體化的功能，具有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行定向控制的作用。要保證遷移的方向明確、具體、科學(xué)，首先要研究每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在整本教材乃至整套教材中的位置。如果教師在授課前有了這個(gè)全局性的把握，就能明確各章節(jié)之間在教學(xué)目標(biāo)上的前后聯(lián)系，在授課前就會(huì)自覺地做好新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移，并為學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于信息技術(shù)教材采用"模塊化"的編排方式，教師就要認(rèn)真研究必修模塊和選修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與前后銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起有意義的聯(lián)系。

4.2了解學(xué)生，注重實(shí)踐?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，"要考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感要求"。因而，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，既是教學(xué)本身的需要，更是培養(yǎng)信息社會(huì)創(chuàng)造型人才的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣將影響他們能否把知識(shí)應(yīng)用到工作和生活中去。如果他們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后生活和學(xué)習(xí)的重要意義，會(huì)有助于他們在以后的具體情境中運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題。此外，教師還應(yīng)安排充足的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。

教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)、啟發(fā)等作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升具有重要的影響。素質(zhì)教育理念下，更加關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于推動(dòng)教學(xué)的改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育的理念，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。

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