陳祎

摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是一個(gè)完完全全的信息時(shí)代，如何使職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)滿足新時(shí)代的要求，做好信息技術(shù)的新課程工作是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的重要課題。因此本文首先分析了新課程理念下職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的一些問題，接著對(duì)職業(yè)教育信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并積極探索行之有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；職業(yè)教育信息技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0187-01

1.新課程背景下職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)以傳統(tǒng)的操作與訓(xùn)練模式為主。大部分職業(yè)教育信息技術(shù)課堂還是以單純的填鴨式教學(xué)為主，教師只是向?qū)W生單一地介紹某款軟件的名稱、特點(diǎn)及如何運(yùn)用等情況，講授課程結(jié)束后由學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。這種教學(xué)方式雖然給學(xué)生們灌輸了大量的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育和發(fā)展來說毫無用處，并且在一定程度上阻礙了學(xué)生的技術(shù)發(fā)展能力。教師僅僅局限于教材，學(xué)生僅僅局限于教師，很少去關(guān)注多媒體作品制作流程的一些重要環(huán)節(jié)，而是把重點(diǎn)放在軟件的應(yīng)用方面，因此這種教學(xué)模式不符合新課程教學(xué)的理念要求。

1.2合作學(xué)習(xí)的效果遭受質(zhì)疑。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，目的就是激發(fā)每位學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高小組成員的自主發(fā)現(xiàn)能力和問題探究能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是很多職業(yè)教育信息技術(shù)課堂僅僅做到了表面上的形式，卻忽視了小組合作的真正意義和目標(biāo)。很多學(xué)生利用小組合作時(shí)間，私下談話，偏離討論主題，等到發(fā)表意見時(shí)就讓組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)代表發(fā)言，小組合作實(shí)質(zhì)淪為放羊式的閑談。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的體系有待完善。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多數(shù)教師只關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，往往忽略過程性評(píng)價(jià)的重要性。造成這種情況主要有以下兩種原因：一方面由于教師對(duì)過程性評(píng)價(jià)的概念比較模糊，因此他們不知道如何具體去考量過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師只是把結(jié)果性評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分[1]；另一方面就是受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，教師通常都會(huì)把信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成某個(gè)專業(yè)培訓(xùn)課堂，難以凸顯新課程的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)。

2.新課程背景下職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析

2.1注重研究教材和學(xué)生。職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教材多種多樣，版本內(nèi)容各有側(cè)重，各地信息技術(shù)課程發(fā)展又層次不一，因此對(duì)于教師來說，不同的地區(qū)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)，選擇適合自身的教學(xué)教材。同時(shí)，教師還要根據(jù)新課程的目標(biāo)來確定課程的重點(diǎn)和任務(wù)，不斷梳理章節(jié)知識(shí)，將各個(gè)大目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)子目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)新課程的宏觀目標(biāo)。其次，教師還要注意掌握學(xué)生的特點(diǎn)，盡量充分了解學(xué)生的心理特征、年齡特征及學(xué)生的認(rèn)知能力，依據(jù)學(xué)生的具體情況，做到因材施教[2]。只有做好對(duì)教材的研讀工作，做好對(duì)學(xué)生的研究工作，教師才能將理論內(nèi)容和新課程理念較好地結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的提高。

2.2增加課堂教授的生動(dòng)性和趣味性。要想學(xué)好信息技術(shù)，學(xué)生除了掌握必備的實(shí)際操作內(nèi)容之外，還需要切實(shí)掌握一些原理知識(shí)。無論是操作內(nèi)容還是原理知識(shí)，教師在講授的過程中都要注重課堂的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等形式的展示，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的教授，教師還可以借助一些影視畫面、專業(yè)欄目使學(xué)生在頭腦中建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)多樣的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。其次，教師要注意提高自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要多多結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷來加強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，同時(shí)教師也可以通過生動(dòng)豐富的語言來吸引學(xué)生，涉及相關(guān)理論知識(shí)最好采用實(shí)際案例加以分析和論證。

2.3構(gòu)建合理完善的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。實(shí)施全面的教學(xué)評(píng)估不僅能夠及時(shí)了解教師的工作情況，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，因此學(xué)校要建立并健全教學(xué)評(píng)估體系。從評(píng)估內(nèi)容來說，教師不僅要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要注重過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，應(yīng)當(dāng)把共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，既要看重學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況和合作探究情況，又要看重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握狀況，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。另外，教師要注意通過多種評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作，例如實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法等，教師還可以借助相關(guān)的評(píng)估工具來展開教學(xué)評(píng)估，從而增強(qiáng)評(píng)估的科學(xué)性和有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決評(píng)估工作中存在的問題。

3.結(jié)語

新課程教學(xué)的實(shí)施推動(dòng)了職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)模式的研究和變革，為了更好地適應(yīng)新課程教的要求，我們要積極地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行探索和分析。明確當(dāng)前新課程背景下職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)存有的一些問題，并加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的研究，增強(qiáng)教學(xué)課堂的生動(dòng)趣味性，同時(shí)要建立并健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，以便適應(yīng)新課程教學(xué)的理念和要求。

參考文獻(xiàn)：

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