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        家園攜手,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

        2016-03-02 02:10:26李鳳
        新課程 2016年1期
        關(guān)鍵詞:社交能力草坪幼兒園

        李鳳

        (浙江省麗水市蓮都區(qū)東方明珠幼兒園)

        家園攜手,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

        李鳳

        (浙江省麗水市蓮都區(qū)東方明珠幼兒園)

        社會(huì)交往能力是一個(gè)人必須掌握的能力,從小就應(yīng)開始培養(yǎng)。在此,以中班幼兒為主要對(duì)象,從耐心引導(dǎo)、家園配合、音樂游戲、思考能力四個(gè)方面分析了其社交能力的培養(yǎng)。

        幼兒;社交能力;獨(dú)立思考

        幼兒正處于模仿塑性的關(guān)鍵時(shí)期,在幼兒教育過程中,需要通過耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的呵護(hù)、正確的指導(dǎo)等過程,幫助幼兒“模仿”社會(huì)交往過程,提升幼兒社會(huì)交往的能力,為幼兒今后健康地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、有耐心地加以引導(dǎo)

        在幼兒教學(xué)中,耐心是極為重要的。有些教師或家長容易生氣,認(rèn)為孩子連最基本的生活常識(shí)都不知道,連他們認(rèn)為理所當(dāng)然的事情都不會(huì)做。以成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子很不合理,而社會(huì)交往能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事,所以應(yīng)該有耐心,站在幼兒的角度考慮他們的想法和生活。例如,幼兒之間鬧矛盾不可避免,在玩滑梯時(shí)為避免爭搶,教師應(yīng)把幼兒分為若干組,每組都選出一個(gè)小組長,哪一組表現(xiàn)得好,就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。因?yàn)樵谡n堂上剛講過謙讓和友好共處,小組長為維持好內(nèi)部秩序,會(huì)在一起商量玩的順序。最終選擇剪刀石頭布定輸贏編號(hào)的方法,以小組為單位,輪流在滑梯上玩。在等待中的小組為了得到小紅花,很重視內(nèi)部團(tuán)結(jié),有人開始出主意做別的游戲,以至于到后來每個(gè)小組都聚在一起開心地玩耍,反而沒有人去爭搶滑梯了。教師鼓勵(lì)某組幼兒加入其他組的游戲,雙方組長都怕會(huì)引起矛盾,還模仿動(dòng)畫中約法三章。放學(xué)時(shí),教師讓幼兒總結(jié)心得,多數(shù)都贊成“友好相處、愉快玩耍、不爭搶、不鬧矛盾”這些說法。中班幼兒已經(jīng)有一定的自控意識(shí),并且開始學(xué)會(huì)為他人考慮,所以應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊饷?。就如前面所言,最好讓他們自覺感悟,如此養(yǎng)成的習(xí)慣才深刻。即便偶爾犯錯(cuò),讓他們聯(lián)想過往場景,也要比純粹的理論教育效果好。

        二、家庭與幼兒園配合

        家庭和幼兒園是幼兒的主要活動(dòng)場所,雙方應(yīng)該多多交流,在家庭中融入學(xué)校氛圍,在學(xué)校融入家庭場景。例如,在幼兒園學(xué)習(xí)了“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語,回家后父母也可以陪孩子練習(xí)。在孩子做完作業(yè)后,夸贊他們很棒,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻;讓孩子幫幫小忙,如搬個(gè)板凳,要對(duì)孩子說謝謝;陪他們看動(dòng)畫片,若有值得學(xué)習(xí)的情節(jié)和內(nèi)容,可與幼兒練習(xí)交流。周末假期,可帶著孩子外出,去超市、廣場、飯館,學(xué)會(huì)跟服務(wù)員說謝謝,學(xué)會(huì)跟清潔工說您辛苦了?,F(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)苗,在家被溺愛,而父母常會(huì)放縱他們。幼兒園和家庭交流后,可設(shè)置同樣的場景。比如在家吃飯時(shí),幼兒可能會(huì)強(qiáng)行占有飯菜,不讓其他人碰;吃東西喜歡吃大塊和完整的,但又吃不完,造成浪費(fèi)。教師不妨在課堂上做游戲發(fā)糖吃,通過引導(dǎo)矯正他們的壞習(xí)慣?;蛘吣7赂鞣N社會(huì)交往情境,鍛煉他們在不同場合,如何應(yīng)對(duì)各種不同的人。比如,設(shè)置醫(yī)院看病的場景,找學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色,讓醫(yī)生分析如何安慰害怕打針的病人;設(shè)置外出旅游的情境,分角色扮演走散的游客、陌生人、警察,讓幼兒在與社會(huì)交往時(shí),樹立起防范意識(shí),不單獨(dú)和陌生人做過多的交流,如果遇到麻煩,應(yīng)尋求幫助,而不是在原地哭。此外,教師和家長都應(yīng)該做好模范帶頭作用,給幼兒提供一個(gè)良好的生長學(xué)習(xí)環(huán)境。

        三、充分利用音樂游戲

        社交能力的培養(yǎng)有多種方法,對(duì)于中班幼兒來說,游戲和音樂無疑是兩種最為有效的途徑。兩者結(jié)合,將起到更好的效果。如《拍手歌》,可以讓學(xué)生一起做,加深彼此的認(rèn)識(shí),形成愉快和諧的氛圍,讓幼兒習(xí)慣于這種環(huán)境。尤其是內(nèi)向的學(xué)生,減少他們獨(dú)處的時(shí)間,可以讓其盡快融入班級(jí)中,培養(yǎng)其交往意識(shí)。也可以讓學(xué)生兩兩自由組合,改變原來的詞,如此一來,他們既要在一起想著如何改,改完又要一塊說出,需要極強(qiáng)的默契,而這種合作意識(shí)在社交能力中發(fā)揮著重要作用。除了合作,社會(huì)交往還需要具備競爭意識(shí)??膳e辦“搶板凳”的游戲,隨著音樂的旋律和戛然而止,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。很多小朋友都喜歡這個(gè)游戲,且做起來十分簡單,每次8~10人,選擇歡快的音樂,讓小朋友在音樂中強(qiáng)化社交意識(shí)。教師和家長應(yīng)抽出時(shí)間陪孩子做游戲,如“兩只小小鴨”的游戲,既能促進(jìn)父母和孩子的感情,還能豐富孩子的內(nèi)心世界,使其能夠領(lǐng)悟父母的愛。

        四、鍛煉分析思考能力

        幼兒常會(huì)依賴于教師,以他們?yōu)闄?quán)威,不管是學(xué)習(xí),還是生活都認(rèn)為教師說的都對(duì)。部分家長也會(huì)認(rèn)為,既然把孩子交給幼兒園,就要聽老師的話。這樣固然是好,但也有缺點(diǎn),幼兒的思想會(huì)變懶,獨(dú)立思考能力會(huì)受限。社會(huì)交往是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,需要學(xué)生有自己的判斷力,能夠獨(dú)立解決問題,而不是做什么都要按照教師制訂的標(biāo)準(zhǔn)。

        為此,教師應(yīng)該經(jīng)常開展活動(dòng),鍛煉幼兒分析思考的能力。如播放動(dòng)畫,內(nèi)容是綠草坪對(duì)城市環(huán)境的保護(hù)作用,當(dāng)一大片明亮的綠色鋪展開時(shí),學(xué)生仿佛也感覺到了清爽。然而,緊接著,開始有人踐踏草坪,漸漸在草坪上踩出一條路。更有甚者,趁著暖暖的陽光在草坪上燒烤,丟棄了很多垃圾卻沒有撿。綠油油的草坪開始變得枯萎,小草禁不住哭了起來?;蛘咴O(shè)計(jì)為在旅游地點(diǎn)對(duì)文明古跡、公共設(shè)施的破壞,包括亂刻亂畫、隨意丟垃圾、大聲喧嘩等行為。讓學(xué)生自己思考,通過對(duì)動(dòng)畫的分析,幼兒大都會(huì)做出正確的判斷,并給出充足的理由,而后加以引導(dǎo),使他們在生活中也要注意,盡量不要出現(xiàn)此類行為。

        通過上述分析可知,社會(huì)交往能力需從幼兒開始培養(yǎng),在幼兒教育中,通過游戲引導(dǎo)法、技能模仿等方式,幫助幼兒建立社會(huì)交往的雛形概念,為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        [1]張曉會(huì).探討家庭對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的影響[J].學(xué)周刊, 2015(25).

        [2]張麗青.淺談如何“家園攜手”培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力[J].祖國:教育版,2013(8).

        ·編輯 薛直艷

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