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        微課在高中信息技術教學中的應用淺析

        2016-03-02 02:10:26蹇卿
        新課程 2016年1期
        關鍵詞:高中生微課知識點

        蹇卿

        (重慶市石柱中學校)

        微課在高中信息技術教學中的應用淺析

        蹇卿

        (重慶市石柱中學校)

        微課,是教育領域的一個新生名詞。作為一種新的教學資源,微課給教育工作者提供了很大的便利,將微課與高中信息技術教學結合起來,有利于豐富信息教學內容,促進課堂教學質量的提升。立足于高中信息技術教學現(xiàn)狀,重點分析了微課在高中信息技術教學中的應用現(xiàn)狀與策略。

        微課;高中信息技術;課堂教學

        隨著我國教育改革的大力推行,各個學校都在進行教學方法的創(chuàng)新、開發(fā)與應用。將微課與高中信息技術教學結合起來,有利于信息教學內容的豐富,也能讓信息技術發(fā)展服務于信息技術教育。合理應用微課資源,是推動高中信息技術教育改革的重要途徑。

        一、高中信息技術教學現(xiàn)狀分析

        (一)高中信息技術教學缺少健全的體制

        雖然信息技術已經不是新興的學科,但與其他學科相比,信息技術課程存在的時間還較短。許多高中并沒有建立完全適合信息技術學科特點的教學體系,也未從學生的實際學習情況出發(fā)開發(fā)教學體制。一些高中信息技術教師資質有限,更存在其他學科教師兼任信息技術教育的情況,教師的專業(yè)性不足,影響了信息技術教學的質量,也影響了高中教育創(chuàng)新。

        (二)高中生信息技術學習興趣不足

        學生作為信息技術課堂的主要參與者,其學習興趣對于課堂教學活動的順利開展有直接影響。目前,大多數學生不喜歡信息技術課,沒有課堂學習的激情。對于高中生來說,信息技術知識算得上是新鮮事物,但在學習壓力較大的高中階段,學生不得不將精力放在主要的考試科目上。學生的信息技術學習觀念不科學,就會影響其上課的狀態(tài)與學習興趣。所以,激發(fā)學生的學習興趣,是引入微課的目標之一。

        (三)高中信息技術教學方法有待創(chuàng)新

        教育改革的過程中,許多創(chuàng)新教學方法涌入教師眼簾。但高中信息技術教師并沒有積極利用創(chuàng)新的教學方式實施教學,也沒有重視信息技術教學的實用性,而是過分依賴教材,對教材知識點進行講解,加大了信息技術課堂的枯燥性。教師對信息技術學科知識點的過分強調,影響了學生動手操作的積極性。落后的教學方法,必然會使學生落后于他人。

        二、微課在高中信息技術教學中的應用方法

        (一)從學生角度出發(fā)談微課應用方法

        1.教師要利用微課去滿足學生的個性化需求。高中生具有自己的個性化想法,對每一門學科的學習都有個性化的預期。教師要意識到學生的個性化學習特征,綜合考慮高中生的信息技術知識結構以及操作水平,讓微課資源的引入,可以幫助學生解決學習問題。微課資源,不只是視頻資料那么簡單。只有能夠幫助學生查缺補漏,解決問題的微課,才能成為教育資源。比如,在講解“合法下載網中文件”相關知識點的時候,如果教師在課堂中給學生閱讀教材中所謂合法下載網中文件的規(guī)則,無疑會讓學生變得煩躁厭學。但如果教師引入一個有合法下載網中文件的宣傳片視頻,用微課資源代替自己的口頭講解,往往能夠吸引學生的注意力,促進其信息技術學習興趣的提高。

        2.用微課去提高學生的學習質量。構建高效課堂,是每一位教師的教學目標。利用微課去構建高效的信息技術課堂,就是要提升學生的學習質量。雖然網絡技術十分先進,但學生更喜歡在真實的課堂中學習新知識,而不愿意長時間跟隨網絡課堂進行學習。網絡環(huán)境錯綜復雜,學生的學習很容易被網頁中的廣告所打擾。這就使微課在信息技術課堂中的引入具有天然的優(yōu)勢。微課的時長在十分鐘以內,在學生有效注意力集中時長范圍內。只有權衡好微課資源與教師資源的利用比例,才能保障教學質量。例如,在講解“制作多媒體作品的基本過程”相關知識點的時候,教師可以用微課代替自己講解“規(guī)劃與設計”這一部分,使微課資源與自身資源有效結合,為學生的信息技術學習服務。

        (二)從教師角度出發(fā)談微課應用方法

        1.把握好微課目標的單一性。微課不是一個完整的網絡課堂,微視頻中的內容只能涉及信息技術教學內容的一部分。因此,教師在使用微課資源前,要先了解哪一部分的知識,微課資源要比自己更有價值。更要考慮高中生的學習習慣與需求,通過橫向對比,選擇最能博得高中生眼球的微課資源。比如,在講解“信息的發(fā)布與交流”相關知識點的時候,在信息發(fā)布方法的講解上,微課更有優(yōu)勢。在教師所搜集到的微課資源中,有卡通類、知識講解類與舉例類,教師要迎合高中生的胃口,選擇卡通或者舉例類型的微課資源。

        2.教師要正確對待微課的教學輔導作用。無論信息技術多么先進,教師才是課堂教學活動的主導者。教師要利用微課促進師生之間的互動,而不要成為簡單的微課播放者。只有堅持這一原則,才能提高微課利用的效率。

        綜上所述,在信息技術快速發(fā)展的今天,信息技術對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學資源的創(chuàng)新性與實用性,將微課引入高中信息技術課堂中,能夠極大地提高信息技術教學活動的針對性,讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新,才能讓更多的新興想法服務于信息技術教育的發(fā)展。

        孫惠穎.對高中信息技術教學的幾點建議[J].新課程研究:基礎教育,2009(12).

        ·編輯 薛直艷

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