朱蕓蕓（江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實驗小學(xué)校）

小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

朱蕓蕓
（江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實驗小學(xué)校）

英語是一門應(yīng)用廣泛的世界性語言，要想切實學(xué)會并非易事。在長時間的英語教學(xué)中，教師會時常面對各種后進生，即學(xué)困生。而想要實現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化變得非常重要。為此，闡述了小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的有效策略。

小學(xué)英語；后進生；情感教育；教育輔導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，幾乎所有的班級都存在后進生，導(dǎo)致這種情況的原因眾多，要么是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、要么是受到各種環(huán)境要素的制約、要么是家庭教育落后。針對這些學(xué)生，教師進行有效的轉(zhuǎn)化顯得非常迫切。為此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生進行了簡要的探討。

一、有效地滲透情感教育

使學(xué)生體會到教師的關(guān)愛與尊重是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人的心理障礙能夠逆轉(zhuǎn)，如逆反心理能夠向求知欲轉(zhuǎn)化、嫉妒能夠向進取心轉(zhuǎn)化。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析后進生的心理特點，對他們以情育情和以情激情，或者是通過偏愛感染和影響后進生，進而激發(fā)后進生內(nèi)心的火花和強烈的上進心，推動后進生樹立自信心，最終激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。正所謂“親其師，信其道”，教師的關(guān)愛是后進生進步和發(fā)展的強大推動力，教師有效地感化與調(diào)節(jié)可以讓他們獲得發(fā)展，進而變成好學(xué)生，尤為關(guān)鍵的是尊重后進生、熱愛后進生、關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決各種難題，通過自己真誠的愛融化后進生冰冷的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系，不可以挖苦、諷刺、指責(zé)他們，不然，后進生會感受到一種無望、沮喪、苦悶。因此，教師務(wù)必以情感作為視角，注重表揚和肯定后進生，少批評他們，即使他們犯了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)適度和適時地批評后進生，只有如此，才可以提高后進生的思想覺悟，讓他們由厭學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)化，最終使后進生獲得尊重，從而有利于后進生的健康發(fā)展。

二、啟發(fā)后進生清楚學(xué)習(xí)的目的

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是如此，倘若后進生不清楚學(xué)習(xí)目的，不懂得學(xué)習(xí)英語的價值與意義，那么就較難全身心地投入。反之，倘若后進生清楚學(xué)習(xí)的目的，那么就能夠形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)英語教師在初期教學(xué)的時候，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說明白學(xué)習(xí)英語知識的作用，以使學(xué)生明確在自身平時的實際生活與國際交流當(dāng)中英語有著非常普遍的應(yīng)用，倘若我們僅僅懂得漢語，而不會說英語，那么就不利于自身的進步與社會的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中啟發(fā)后進生，給他們解釋學(xué)好英語知識有利于自身將來的升學(xué)、就業(yè)等，并且具備了良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠閱讀一些外國的英文讀物，從而拓展自己的視野和知識面。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在啟發(fā)后進生清楚學(xué)習(xí)英語知識的目的后，能夠從一定程度上激發(fā)后進生的英語學(xué)習(xí)欲望，讓他們體會到英語的價值和作用，從而愛上學(xué)習(xí)英語知識，這都有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)后進生的參與熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)氣氛非常關(guān)鍵，可以說，課堂教學(xué)氣氛的活躍程度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要堅持化繁為簡的教學(xué)原則，通過一種較為簡單的方式進行表達，體現(xiàn)后進生的學(xué)習(xí)主體性。這樣后進生能夠在快樂和輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激起后進生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授“What’s your job？”這一部分知識的時候，能夠適當(dāng)?shù)亟o后進生提供機會，以使后進生參與到課堂教學(xué)活動中，教師能夠提問他們：“What’s your job？”，而學(xué)生能夠根據(jù)教材上的teacher說“I’m a teacher.”教師在跟后進生的一問一答過程中，創(chuàng)設(shè)了活潑輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于轉(zhuǎn)化后進生。

四、注重在課后長期地輔導(dǎo)后進生

教師需要為后進生制訂真正能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，注重在課后輔導(dǎo)后進生，幫助后進生搞好復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)事項。教師要幫助后進生復(fù)習(xí)音標(biāo)，讓他們學(xué)會單詞的正確發(fā)音與拼讀規(guī)律以及理解詞義和詞性、讀課文和進行翻譯等。教師輔導(dǎo)后進生應(yīng)當(dāng)清楚，輔導(dǎo)并非一蹴而就，而是一件需要長期堅持的事情。教師在進行輔導(dǎo)的時候應(yīng)當(dāng)使后進生暴露自身思維的過程以及知識的欠缺之處，從而實時地指導(dǎo)后進生探究解決問題的方式。針對容易出錯的問題，教師應(yīng)當(dāng)給后進生“鋪路搭橋”，做好有效的變式練習(xí)。在如此有效、科學(xué)、系統(tǒng)、長期的輔導(dǎo)之后，相信能夠從很大程度上提升后進生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只要切實用心對待后進生，注重激勵和啟發(fā)后進生，就可以使后進生逐步向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。

［1］顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］陳淑萍.小學(xué)英語“主體參與式”課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實踐［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［3］袁素英.創(chuàng)造高效英語教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

·編輯李建軍