唐玉華（江蘇省沭陽縣官墩中心小學(xué)）

借助故事，創(chuàng)新課堂
——故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

唐玉華
（江蘇省沭陽縣官墩中心小學(xué)）

在新課改背景下，新穎的教學(xué)方法層出不窮，利用故事教學(xué)法可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的價(jià)值入手，簡單討論了開展故事教學(xué)法的途徑。

故事教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；價(jià)值；途徑

在新課改的背景下，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育者逐漸開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育。為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以采用故事教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的價(jià)值

小學(xué)生的年齡較小，性格活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，接受新知識的能力很強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過將數(shù)學(xué)知識與故事相結(jié)合，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生闡述故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠在他們喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)水平的提高。

同時(shí)，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展故事教學(xué)法，還可以促進(jìn)師生之間的交流。和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動的開展，在教師向?qū)W生闡述故事的過程中，教師和學(xué)生可以敞開心扉，全身心地投入到學(xué)習(xí)工作中來，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的想法，促使師生共同成長。通過師生交流的過程，教師可以及時(shí)地收到學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展故事教學(xué)法十分必要。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展故事教學(xué)法的途徑

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置故事

把講故事作為一種教學(xué)手段，通過故事引出教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容合理地融入教學(xué)故事中，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《十以內(nèi)加減法》的教學(xué)時(shí)，如果教師單純地教學(xué)生幾加幾、幾減幾等于多少，學(xué)生是無法完全理解的。通過教學(xué)故事的方式便可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師可以向?qū)W生講故事：“小兔子今天去市場買了七根胡蘿卜，回家的路上不小心掉了兩根。小兔子在路上又遇見了鄰居小猴子，送了小兔子一根，最后小兔子回家之后還剩幾根胡蘿卜呢？為什么呢？”通過教學(xué)故事，學(xué)生可以從故事中明確減法的意義。在講述故事之后，教師再在黑板上列出7-2-1= 4的計(jì)算式，一邊寫一邊講述解題思路，并介紹減號和等號的意義，使學(xué)生理解十以內(nèi)加減法的真正含義，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣合理把握故事

在開展故事教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理把握故事的尺度。針對小學(xué)一、二年級的學(xué)生，由于他們的年齡較小，對問題的理解程度有限，在故事選擇上可以選擇一些非常直觀的、夸張的、卡通式的小故事；針對三、四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的思維，對事物已經(jīng)形成了較為完整的認(rèn)識，故事的題材應(yīng)當(dāng)根據(jù)三、四年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改動，選擇適合這一年齡段學(xué)生的故事；針對五、六年級的學(xué)生，他們的思想、閱歷已經(jīng)獲得了成長，過于直觀、卡通的故事已經(jīng)無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在故事上應(yīng)當(dāng)選擇情節(jié)稍微曲折、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的故事，使學(xué)生聽起來有真實(shí)感，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理把握故事的尺度，在最大程度上吸引學(xué)生的興趣。

在開展故事教學(xué)法的過程中，教師需要注意不要把故事講得太多而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)。故事教學(xué)法是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)辦法，而不是教學(xué)的主體，不能忽略了教學(xué)的目的。在講述故事時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意不要在一個(gè)故事中設(shè)置過多的教學(xué)問題，這樣學(xué)生聽起來會感覺很亂，不便于學(xué)生的記憶和理解。教師在講故事時(shí)也不要光講教材中已經(jīng)出現(xiàn)的故事，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)情境來體現(xiàn)故事，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容故事化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生講故事，突出學(xué)生的主體地位

在故事教學(xué)法中，教學(xué)故事也可以由學(xué)生來講述。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用講故事的方式來參與到教學(xué)過程中來。故事教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用故事的眼光來看待教學(xué)，而不是特意地研究故事中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參與到故事教學(xué)工作中來，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將自己所經(jīng)歷或者所認(rèn)知的故事講述出來，并使其與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。通過學(xué)生講故事，能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向交流和多向交流。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展故事教學(xué)法，能有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展故事教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)故事，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理把握故事的尺度，有效地提高學(xué)生的積極性。必要時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來講故事，使學(xué)生也參與到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

［1］王秀成.繪本故事，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：以“10的認(rèn)識”為例［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（6）：118-119.

［2］楊永強(qiáng).讓童話故事走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.軟件：教育現(xiàn)代化：電子版，2015（7）：320-321.

［3］任衛(wèi)兵.數(shù)學(xué)對故事的邀請：小學(xué)“匹配型數(shù)學(xué)故事課程”的開發(fā)與實(shí)踐［J］.江西教育：教學(xué)版（B），2015（3）：19-22.

·編輯 謝尾合