甘肅省會寧縣會師中學(xué)　劉蘭玉

給學(xué)生插上飛翔的翅膀——漫談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

甘肅省會寧縣會師中學(xué)劉蘭玉

語文既是人們一種社會活動的交際工具，它為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲿r(shí)時(shí)處處所使用，語文更是一種思想武器，它鍛造著人們的靈魂，深刻影響人一生道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的形成。所有這些都是其他學(xué)科所無法比擬的。在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們認(rèn)識事物、明辨是非的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

語文教學(xué)創(chuàng)造力自主

“語文天生重要”，每當(dāng)看到電視上這則《語文報(bào)》的廣告，聽到這句廣告詞，我都會產(chǎn)生深深的感觸。作為一個(gè)長期從事中學(xué)語文教學(xué)的教育工作者，我懂得語文或者語文教學(xué)，對每一個(gè)進(jìn)過校門的人確實(shí)有著非同一般的作用。如何在語文教學(xué)中，既讓學(xué)生獲得豐富的知識，提高聽、說、讀、寫的能力，又讓他們能有所感所思，提高他們認(rèn)識事物、明辨是非的能力，進(jìn)而達(dá)到其道德品質(zhì)和意志品質(zhì)（既非智力因素）的目的，是我一直思考的問題。為此，我也做了一些初步的嘗試，一是開列書目，讓學(xué)生課外大量涉獵和閱讀優(yōu)秀的中外文學(xué)名著；二是鼓勵學(xué)生自選背誦從唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典作品，讓學(xué)生自己體會文學(xué)的美感，領(lǐng)悟千百年人們積淀下來的精神財(cái)富，三是要求學(xué)生專門抄錄優(yōu)秀的短文、詩句、名言或者有意思的話句、段落，從而養(yǎng)成積累的習(xí)慣，豐富他們寫作的詞匯和語言，提高表達(dá)能力；四是布置觀察作文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把學(xué)生的視野從書本和課本（乃至校園）解放出來，引導(dǎo)他們認(rèn)識和關(guān)注社會實(shí)踐與自然環(huán)境。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地體現(xiàn)教書育人的目的，我認(rèn)為最重要的手段是發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。有一篇使我感觸很大的文章《雪融化了是春天》，講述了這樣一個(gè)故事，某老師在課堂上提問：“學(xué)雪融化了是什么？”一個(gè)學(xué)生近乎異想天開地回答道：“春天！”然而他的老師一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生用心記住答案是“水”。這樣的事例在今天的語文教學(xué)中比比皆是，對學(xué)生想象力的扼殺隨處可見，值得我們深思，用這樣死板的框框教育21世紀(jì)的學(xué)生，不能不說是一種時(shí)代悲哀。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，個(gè)體的差異性要求教師特別是語文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品德，學(xué)會做人；引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在課內(nèi)課外積極思考，主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，即便是不成熟的甚至是錯誤的都很重要。仍然是上面所舉文章中的例子：“——我同事的孩子剛上初中，這個(gè)男孩非常喜歡看課外書，懂得很多，但又暫時(shí)沒有被‘馴化’成‘好學(xué)生’。一次語文課上，老師講解一段課文，說烈士的鮮血染紅了山茶花。他就站起來反駁老師，說鮮血不可能染紅山茶花，并把花兒為什么是不同顏色的科學(xué)道理講了一遍。老師大概從來沒有遇到如此“大逆不道”的反抗，當(dāng)即勃然大怒，把他趕出教室，罰他不準(zhǔn)上課，并鄭重請來家訪，要家長嚴(yán)加管教”。

老師錯了嗎？老師沒有錯，學(xué)生錯了嗎？學(xué)生更沒有錯，錯的是這種思維和習(xí)慣。老師如何去引導(dǎo)學(xué)生，求得多對相互矛盾的答案的統(tǒng)一成立，最終使學(xué)生所得更多，這就是老師的技巧問題，而我們的老師固守著答案的唯一性，不允許學(xué)生聯(lián)想，更不允許有如此“荒唐“的想法，并始終不遺余力地維護(hù)自己的權(quán)威性，這樣由于老師的武斷，師生沒有構(gòu)建起對話的平臺，彼此之間喪失了溝通的良機(jī)，這種教育恐怕帶來的后果將是應(yīng)試教育的現(xiàn)代“科舉病”。

所幸的是，我們的教育改革終于翻開了嶄新的一頁。新學(xué)年翻開新版語文教材，一股清新的氣息撲面而來，從單元設(shè)計(jì)到課文編選，從授課要求到作文內(nèi)容，無不讓人覺得生動有趣，輕松自然，這套課本既充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又貼近生活實(shí)際面向社會實(shí)踐。以初中語文第一冊為例，課本引導(dǎo)學(xué)生從這里，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)、科學(xué)、歷史、人生等走進(jìn)情感的天地和智慧的世界。我們將在多彩的詩文中遨游，用心體驗(yàn)，細(xì)心品味，多方比較，認(rèn)真探究，會驚嘆于祖國語言的魅力和人類心靈的寬廣。語文內(nèi)容主要涉及詠秋、童年、親情、品行，閱讀將全面實(shí)踐精讀，重點(diǎn)開拓比較閱讀，初步嘗試探究性閱讀?！熬C合實(shí)踐”活動將使同學(xué)們親身體驗(yàn)，注重交流，注重從名篇佳作和課外語文中汲取營養(yǎng)，書面和口頭表達(dá)都不是太難的事。這些主題的設(shè)置本身就很有親和力，很有個(gè)性關(guān)愛的味道，而選文更是與這樣的主題相得益彰，進(jìn)入中學(xué)的第一堂課就為學(xué)生打開了一扇文學(xué)之門，中外名家名作展現(xiàn)給你色彩繽紛的文學(xué)之美。同樣，單元設(shè)計(jì)的新穎還體現(xiàn)在，除了兩篇課文之外，另設(shè)置比較探究和“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐。有誦讀欣賞、寫作、口語交際、名著推薦與閱讀、語文實(shí)踐活動及應(yīng)用文舉例等板塊和部分，這樣就給予教師和學(xué)生極大的自由發(fā)揮的空間，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，開闊了語文教育的視野，又安排了豐富的緊貼生活實(shí)際的語文實(shí)踐活動，全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫以及運(yùn)用語文知識的能力。這種生動的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動以一種全新的立體的方式將德育教育與智育教學(xué)有機(jī)地融合到了一起。由于新教材教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，教學(xué)形式生動活潑，要求充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時(shí)對我們語文教師提出了新的更高的挑戰(zhàn)性的要求。

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育?！弊寣W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己去探究、發(fā)現(xiàn)，用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動求知，自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文這門學(xué)科的天地里遨游。