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        中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)模式的應(yīng)用

        2016-03-02 14:56:02劉麗環(huán)昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動化學(xué)實驗教學(xué)

        劉麗環(huán)(昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

        中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)模式的應(yīng)用

        劉麗環(huán)
        (昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

        隨著新課程改革的逐步深入,體驗教學(xué)模式在很多課程教學(xué)中都得到了迅速推廣和應(yīng)用。由于在化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)占有較大的比例,因而適合開展體驗教學(xué)模式。因此,將在闡明體驗教學(xué)模式對中?;瘜W(xué)教學(xué)的意義之后,對體驗教學(xué)模式的應(yīng)用策略進行實例分析,以供參考。

        化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)動力;教學(xué)角色

        從我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看,實驗課程一直都沒有得到教育者的高度重視,重理論、輕實踐是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一個普遍現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的環(huán)境當中,大多數(shù)學(xué)生都抱著應(yīng)付高考的學(xué)習(xí)心理。作為中?;瘜W(xué)教學(xué)者,我們有必要積極思考如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,為我國教育發(fā)展貢獻一份力量。體驗教學(xué)模式強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和提高,因此,對中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)模式的應(yīng)用進行研究,具有十分重要的教學(xué)意義。

        一、中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)模式的應(yīng)用價值

        體驗教學(xué)模式是指在教學(xué)活動開展的過程中,學(xué)生作為整個活動的教學(xué)主體,教師應(yīng)當從學(xué)生的角度進行教學(xué)活動的設(shè)計,通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過在中?;瘜W(xué)教學(xué)實踐中引入體驗教學(xué)模式,能夠?qū)?fù)雜難懂的知識通過實際活動的方式進行講解和呈現(xiàn),不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也能讓學(xué)生通過更具形象化的方式對知識進行理解和掌握。在體驗教學(xué)模式下,學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中親身感受到化學(xué)教學(xué)的魅力,從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此,在中?;瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗教學(xué)模式具有十分顯著的教學(xué)價值。

        二、中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)模式的應(yīng)用策略

        1.通過制造懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

        想要真正提高化學(xué)教學(xué)活動的效率和質(zhì)量,就必須從根本入手,首先提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意參與到化學(xué)教學(xué)活動中,從而促使學(xué)生主動思考問題、分析問題和解決問題,主動認識和掌握化學(xué)知識。本文在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法方面,將主要探討課前針對教學(xué)內(nèi)容制作懸念方法的具體應(yīng)用。比如,在進行蘇教版化學(xué)專題中的課程“蛋白質(zhì)和氨基酸”的教學(xué)時,需要進行實驗教學(xué)來驗證蛋白質(zhì)灼燒的性質(zhì),因為通過實驗的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要準備的實驗材料通常是純毛毛線,但是由于純毛毛線灼燒的氣味不大,而且傳播途徑短,因而在實驗過程中可能只有距離較近的學(xué)生能夠親身感受到實驗的過程。此時,教師就可以通過頭發(fā)來代替純毛毛線進行實驗,因為頭發(fā)燃燒速度更快,而且產(chǎn)生的燒焦味更濃。因而實驗效果就會更好,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高整個課堂的教學(xué)效率。由此可見,教師應(yīng)當積極利用身邊的資源進行生活化的實驗教學(xué),從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

        2.明確教師與學(xué)生的教學(xué)角色

        需要明確的是,教學(xué)活動開展的主要服務(wù)對象是學(xué)生,而且主要的參與者也是學(xué)生。因此,在實際的教學(xué)實踐當中,應(yīng)當明確教師與學(xué)生的教學(xué)角色,把握教師與學(xué)生在教學(xué)當中的主要任務(wù)和目的,從而建立科學(xué)合理的教學(xué)關(guān)系,促進體驗教學(xué)模式的順利開展。比如,在進行蘇教版專題“有機化合物”的教學(xué)時,在體驗教學(xué)模式下,教師應(yīng)當先把有機化合物的相關(guān)樣品向?qū)W生進行展示,而不是直接開始理論教學(xué)。首先讓學(xué)生對樣品進行直觀感受,觀察它們的特征和區(qū)別,然后進行相關(guān)的實驗,讓學(xué)生對有機化合物的形成過程有更充分的理解和認識。然后再借此機會,在學(xué)生注意力高度集中的時候進行理論知識的教學(xué)。此外,課后讓學(xué)生進行有關(guān)有機化合物的課堂自主設(shè)計,從而加深學(xué)生對該部分知識的印象,也能提高學(xué)生的實踐運用能力。

        3.重視知識框架的梳理與融合

        在體驗?zāi)J浇虒W(xué)中,教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對舊知識和新知識進行串聯(lián),將所學(xué)知識進行融合鞏固,構(gòu)建屬于自己的知識框架,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力,認識到化學(xué)在生活中的實踐價值。比如,在進行蘇教版課程“含硫化合物的性質(zhì)和作用”的教學(xué)時,教師可以先給學(xué)生放映相關(guān)的影像,并讓學(xué)生對相關(guān)問題進行思考:酸雨形成的原因及構(gòu)成成分;大氣污染的形成原因;二氧化硫的危害等等。然后讓學(xué)生進行課后實驗,對不同地區(qū)的空氣成分進行取樣和分析,形成空氣質(zhì)量報告,然后在課堂上進行口頭報告。

        無論是從中?;瘜W(xué)教師的角度來說,還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說,體驗教學(xué)模式都是一個新興的事物。因此,在引進體驗教學(xué)模式之前,需要我們做好充分的準備,從而促使體驗教學(xué)模式在中專化學(xué)教學(xué)活動中更順利地開展,充分發(fā)揮體驗教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用,從而實現(xiàn)我國教育水平的提高。

        [1]石磊.淺論農(nóng)業(yè)中?;瘜W(xué)的教學(xué)實施方案策略[J].南北橋,2015,(2):149,40.

        [2]付月.中?;瘜W(xué)教學(xué)改革教學(xué)策略[J].讀與寫:上,下旬,2014(10):297.

        [3]劉蕓萍.中?;瘜W(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育:上旬刊,2015(Z1):436.

        ·編輯李建軍

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