瞿輝（四川省涼山州冕寧縣先鋒小學）

淺析小學品德與社會的幾種常用教學方法

瞿輝
（四川省涼山州冕寧縣先鋒小學）

“教學有法，教無定法，貴在得法?！毙W品德與社會課是對學生進行道德教育的主要渠道，它對于引導學生從小培養(yǎng)和形成良好的品德和文明行為習慣起著舉足輕重的奠基作用。但是就小學品德與社會的教材及教師的實踐教學來看，繁冗復雜的理論知識對于天真爛漫的小學生而言，甚是枯燥乏味，教學效果也是高耗低效。講述了在實踐教學中的幾種教學方法。

課堂教學；民主討論；角色扮演

品德與社會課作為傳授學生良好品德和文明行為的主要途徑，其教學效率的高低直接影響學生的道德水準。一方面由于傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的灌輸式教學，不僅方法陳舊單一，學生不愛聽，而且效果平平，不盡如人意；另一方面由于品德與社會教材的理論性比較強，單純依賴教師的講解很難讓學生理解更深層次的教育內涵。這也就要求我們教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而且還要不斷地研究、創(chuàng)新其他的教學方法。

一、民主討論法

在傳統(tǒng)教學中，只見教師滔滔不絕，不見學生只言片語。然而，學生才是課堂學習的主體，教師這種越俎代庖的行為，不僅助長了學生衣來伸手、飯來張口的依賴心理，而且學生對于知識的接受也只是表面現(xiàn)象，不能內化并指導自己的行為。因此，教師不僅要還課堂給學生，注重引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而且還要發(fā)揮自己的主導作用，正確引導。民主討論是小學品德與社會課教學中常用的方法之一，俗話說：“辨是非，明事理，是非不辨則事理不明。”在授課時，教師要積極啟發(fā)和引導，讓學生圍繞一個主體展開討論，各抒己見。不要怕學生有見解，怕學生有見解是幼稚的甚至于是錯誤的想法。只有通過這民主的、激烈的討論，學生才能明理，從而導行。

二、故事講述法

小學階段的學生活潑好動，對于枯燥的課本知識大都沒什么興趣，但唯獨喜歡聽故事。在授課中，教師可以有效地利用學生的這一特點，將一些抽象的教學內容、道德觀念、深刻哲理等內化于形象、生動的小故事中，即故事講解法。此外，除了課本中的故事之外，免不了需要教師進行新故事的編設。教師在編設故事時，一方面既要保證故事內容符合教學要求，能夠實現(xiàn)教學目的，盡量選擇發(fā)生在學生身邊的故事，貼近生活，加強故事的說服力和可信度，絕不舍本逐末，但也要兼顧故事的生動性，激發(fā)和保持學生的學習興趣，收到更好的教學效果。

三、情境創(chuàng)設法

人的情感往往會受到情境和氛圍的渲染，尤其是孩子，更容易在一定的情境中、氛圍下觸景生情，引起情感上的共鳴，這也就是在小學品德與社會教學中，越來越多的教師選擇采用情境創(chuàng)設法的依據(jù)所在。教師可根據(jù)教學的目標、任務和教學內容的要求，再加上師生的特點來創(chuàng)設和選擇特定的、合適的情境，使學生如臨其境，受到情緒上的感染和情感上的共鳴，加深對于道德理念的理解和認識。此外，教學情境的創(chuàng)設，一方面要具有新穎性，能夠激發(fā)學生的學習激情，提高學習效率；另一方面要具有真實性，學生喜聞樂見，即便學生離開了課堂創(chuàng)設的小情境，也能通過真實的生活情境進行有效的學習。

四、案例分析法

在我國，從古到今，從高層到平民，優(yōu)秀的人物層出不窮，即便是在學生日常生活的過程中，優(yōu)秀的人物也是屢見不鮮。在小學品德與社會教學中，列舉優(yōu)秀人物的故事和行為作為教學案例進行分析教學是非常重要的方法之一?！鞍駱拥牧α渴菬o窮大的?！痹诮虒W中，教師根據(jù)教學內容的需要，選擇一些古代領袖人物、現(xiàn)代英雄模范或者學生周邊的朋友作為案例，引導學生分析他們所具備的高貴品質以及產生高貴品質的原因。這樣，通過對典型案例的分析，不僅能夠將這些抽象的道德觀念具體化、可操作化，而且還能釋放典型案例所具有的巨大感染力、說服力，讓學生覺得可親、可敬、可信，從而可學。此外，在典型案例的選擇上，教師一方面要確保它是符合教學內容和教學要求的，另一方面要兼顧案例的針對性和突出性，能夠在日常生活中，成為學生的行為向導，優(yōu)化學生的道德思想和行為觀念，只有這樣，案例教學才能落到實處。

五、角色扮演法

在小學階段的課堂教學中，角色扮演在各個科目都被廣泛使用，品德與社會課也不例外。因此，在教學中，教師可以通過一些表演和演示的形式，讓學生身臨其境地去感受、體驗，引發(fā)共鳴，達到情動欲行的目的。在品德與社會課中，教師可以讓學生進行角色扮演，有血有肉地演繹教材中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)，通過切身的體驗，領悟教學知識的內涵思想，增強社會角色意識，喚醒社會責任感；通過換位思考，對比體驗，促成親身感受，增強道德知識的理解，內化道德認識。這樣不僅能使課堂趣味盎然、生動活潑，而且還能收到事半功倍的教學效果。

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！泵恳晃唤處煻家鞔_一點，小學階段，學生所要做的，不單單是學習知識，豐富見聞，更重要的是要學習社會公德以及民族優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展內心世界，樹立主體人格。

朱麗.小學品德與社會課程教學方法淺析［J］.吉林省教育學院學報：中旬，2014（6）.

·編輯溫雪蓮