甘巧芳　羅　琳（廣西壯族自治區(qū)桂平市白沙鎮(zhèn)新成中心小學）

分析漢字構形改進識字教學

甘巧芳羅琳
（廣西壯族自治區(qū)桂平市白沙鎮(zhèn)新成中心小學）

如何根據(jù)漢字的構形特點，進行優(yōu)質高效的課堂教學，是當今小學語文改革的重點。就這一課題做一些理論和實踐上的研究和探索。

漢字構形；識字教學；字理

識字教學在小學語文教學中占有特殊的地位。由于漢字的字形復雜多變，給小學生識字帶來諸多不便，有些老師在識字教學中不能根據(jù)漢字的特點說出更多的道理和規(guī)律，所以識字教學方式顯得單調，教學效果不佳。為了優(yōu)質高效地完成常用漢字的教學任務，我們可以依據(jù)漢字字義多字形繁，卻又“因形示義”“形聲兼?zhèn)洹钡奶攸c，從小學識字教學的基本內容和小學生直觀的認知規(guī)律出發(fā)，把漢字因形示義的特點運用到識字教學中，從而真正達到識字的要求。

一、漢字構形的特點和字理識字教學簡述

漢字是表意體系的文字，它端正美觀，字形復雜多變，內涵豐富，具有因形示義、寓意形中的特點，字形結構和字的意義有著密切的聯(lián)系。漢字數(shù)量繁多，結構復雜，有些筆畫、結構上的差別很細微，難以辨認，且表音功能不強，但又有其內在規(guī)律，是音、形、義的組合體，是以表意為主的文字，所以掌握漢字的規(guī)律是識字的基礎?！白掷碜R字”教學法就是運用漢字的結構和演變規(guī)律教學識字的。所謂字理，即漢字的構形理據(jù)。漢字是我們的祖先根據(jù)生產、生活的需要創(chuàng)造出來的，每個字的構形都有一定的道理和依據(jù)，其主要表現(xiàn)就是象形、指事、會意、形聲等。抓住了漢字組構和演變規(guī)律進行識字教學，就抓住了漢字的本質特點，也就抓住了識字教學的根本。

二、分析漢字構形特點，依據(jù)漢字構造原理進行識字教學的理論依據(jù)

1.依據(jù)構形特點教學，符合少年兒童的認知特點，有利于激發(fā)學生的興趣

以前我們的識字教學形式比較單一，學生學起來覺得枯燥，提不起興趣。效果自然就可想而知，如能根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)的年齡特點，對字形做通俗形象的分析教學是一種較好的識字法。兒童的思維具有直觀、具體、形象的特點，雖然因其閱歷的限制而影響著他們的思維水平和思維能力，但他們的想象力卻有著離奇怪異的特點。教師可引導學生聯(lián)系他們自己的生活經驗，進行“海闊天空”式的聯(lián)想，從而達到識字的目的。運用形象分析和聯(lián)想，學生學得有趣，記得牢固，有助于培養(yǎng)其分析能力和想象能力。

激發(fā)學生的學習愿望，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高識字析詞教學質量最好的方法。眾所周知，漢字是復雜的，僅字形來說，形近字就讓人眼花繚亂。不少字的構形基本相同，僅是多一筆少一畫之別；有些字筆畫完全相同，只是其筆畫長短而異，或是組合方式不一樣等。因此識字教學的重要任務之一是讓學生對字形精細識別。

2.依據(jù)漢字的構形特點教學，有利于活躍課堂氣氛，豐富教學手段

教師以形象的動作，輔以生動的語言進行識字教學，是一種很有效的識字方法。這種教法演示與練習交替進行可使學生眼、耳、口、手、腦相互配合，充分發(fā)揮多感官功能，活躍課堂氣氛，提高記憶效果。

3.依據(jù)漢字的構形特點教學，有利于豐富學生知識，加深學生對字形的認識及對字義的了解

追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以加深學生對字形、字義的印象，能豐富學生的知識。例如，不少學生把“籃球”寫成“藍球”?；@球不是竹子做的為什么“籃”字要竹字頭呢？原來籃球運動始于美國，起初并沒籃板和籃圈，而是在室內墻上掛一個竹籃子，把球往竹籃里投。隨著籃圈傳入我國，“籃球”（basketball）也就是通過意譯進入了漢語。當學生了解了籃球的歷史，搞清了竹字頭的來歷之后，就不會再寫錯了。

運用漢字的構形特點教學，學生往往在認字識詞中懂得許多原來不知道的東西，這就豐富了課堂教學內容，拓寬了學生的知識面。

三、識字教學中如何分析字形，探究字理，優(yōu)質高效地進行教學

對于今天仍能進行形體分析的漢字，我們可以按照其造字規(guī)律解剖分析，以便幫助學生記憶字形，增加學習興趣。例如，（1）象形字。對于這類字，教師可根據(jù)造字的“象形”特點，畫個太陽教“日”字，畫個月亮教“月”字，畫條河流教“水”字，畫座大山教“山”字。（2）指事字。教師可根據(jù)其造字特點，引導學生察而見意。如教“天”字啟發(fā)學生“大字加一橫”就是“天”，表示在“人（大）”的上面。（3）會意字，我們可根據(jù)這類字“合誼”的特點引導學生對各個部件進行綜合考查，以“會”其“意”，如告訴學生，很多人在一起就成“眾”。這樣教學，可促使學生很快地記住字的意義，并掌握一種構字的規(guī)律。（4）形聲字。漢字80%以上是形聲字，運用漢字這一特點教學，可使學生迅速擴大識字量。教學時如能根據(jù)所教生字歸納一些通俗易記的歌訣以配合分析字形，學生學習就更輕松愉快了。

在學生掌握了一些獨體字做部件后，組裝成復雜的合體字。這也是一種很好的根據(jù)漢字的構形特點識字的方法，如“贏”可用“亡、口、月、貝、凡”五個部件組裝而成，通過練習，學生便可以自己對難字、繁字進行拆解組合，從而化難為易，化繁為簡。有些字在拆裝時，可以配合有趣的意義講解，增加形象性、生動性。

四、字理識字教學的適用性和前景展望

根據(jù)漢字的構形特點進行識字教學適用于小學階段各年級的識字教學。運用漢字的構形特點識字、析詞，還適用于以利用多媒體的現(xiàn)代化教學技術的課堂教學。它的發(fā)展前景是美好的。

原玉明.以漢字構造規(guī)律為指導談小學識字教學［D］.天津師范大學，2015.

·編輯薛直艷