張業(yè)紅（江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“三化”使體育教學(xué)魅力無(wú)限

張業(yè)紅
（江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)生對(duì)體育課厭倦，并非真正討厭體育課本身，實(shí)則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的枯燥乏味而反感，魅力課堂是他們神往的樂(lè)園。從磁化、感化和變化等方面，談?wù)剟?chuàng)建小學(xué)體育魅力課堂的種種舉措和體會(huì)。

小學(xué)體育；磁化；感化；變化

體育是德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的身體、強(qiáng)壯的體質(zhì)，“五育”的其他四個(gè)方面也會(huì)是空中樓閣。但是，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，學(xué)生普遍處于厭學(xué)狀態(tài)，體育課也不例外。其實(shí)，學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)并不是對(duì)體育不感興趣，而是由教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)單一、教學(xué)方法的落后等導(dǎo)致的。那么，怎樣才能使體育課深深吸引學(xué)生，值得研究和探討。下面從磁化、變化、感化等三個(gè)方面談?wù)勗黾芋w育課堂魅力的主要方法。

一、磁化——增加教學(xué)的吸引力

“磁化”學(xué)生，是創(chuàng)建體育魅力課堂的首要條件。磁化學(xué)生就是把學(xué)生的心拉過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)于鍛煉和運(yùn)動(dòng)，這樣“教”與“學(xué)”才會(huì)形成合力，產(chǎn)生“磁化”和師生的共鳴。

“磁化”從字面看，就是像磁石一樣牢牢吸引。體育課上，教師都有一種體會(huì)，只要一開(kāi)展游戲，學(xué)生就會(huì)情不自禁地參與，因?yàn)橛螒蚴撬麄兿猜剺?lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。體育教學(xué)除了游戲吸引學(xué)生外，教師的人格魅力、和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，都能為魅力課堂的打造添磚加瓦，為體育教學(xué)“生命課堂”的創(chuàng)建推波助瀾。羅伯特·特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)，教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，并且區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系決定的。

體育教學(xué)能否產(chǎn)生觀眾和演員的互動(dòng)、心靈的相吸，關(guān)鍵在于表演者的技藝。體育教師的聲、神、行等像演員一樣擁有獨(dú)特的藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示對(duì)體育的摯愛(ài)、體育的能力，用表演的技巧、和諧、愉悅和美感彰顯教師的人格魅力，體育課定會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生。

二、感化——愉悅氛圍影響學(xué)生

“感化”是目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙在于呵護(hù)學(xué)生?！苯處煹挠H和力、教師的愛(ài)、教師的尊重和信任、教師的不經(jīng)意間的點(diǎn)頭和贊許等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是激發(fā)他們樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)參與的催化劑，有利于形成良好的師生關(guān)系，使師生感情融洽，心理相容，有利于構(gòu)建歡快、愉悅的課堂氛圍。

三、變化——改變教學(xué)方法

如果說(shuō)“磁化”學(xué)生是構(gòu)建魅力課堂的首要條件，“感化”學(xué)生是目的的話，那么教學(xué)方法的多樣化，經(jīng)常改變教學(xué)方法方式則是構(gòu)建魅力課堂的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，關(guān)鍵在于“得法”。

1.借助謎語(yǔ)等吸引學(xué)生

目前，體育教師的教學(xué)方法“約定俗成”，基本上沿襲“跑步熱身—講解動(dòng)作要領(lǐng)—示范—模仿練習(xí)—自主練習(xí)”等“五部曲”，方法單調(diào)，很難吸引學(xué)生的興趣。而謎語(yǔ)、故事等的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入體育課中。

如，對(duì)于“鉛球”的訓(xùn)練，教師在課之初以謎面“說(shuō)它是球也是球，然而是球不能打不能踢”引入，打一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；學(xué)習(xí)“籃球”時(shí)，教師說(shuō)“十人兩個(gè)筐，個(gè)個(gè)搶瓜忙，明知筐沒(méi)底，漏掉也要裝”，打一球類名詞；教學(xué)“前滾翻”時(shí)，讓學(xué)生猜一猜“兩手用力撐，兩腳迅速蹬；團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹”。這些謎語(yǔ)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)和要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，除了謎語(yǔ)，還可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目故事、體育明星的故事等吸引學(xué)生，并注重方法的常變常新，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行為。

2.借助韻律操集中注意力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力易聚易散，對(duì)新、奇、異的東西，容易集中注意力，興趣大增，然而，有意注意時(shí)間較短，注意力又易于分散，并且，體育課堂上往往有“人到心未隨”的現(xiàn)象?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物動(dòng)作、反口令練習(xí)等，學(xué)生會(huì)被悠揚(yáng)的旋律感染，伴隨著美妙的音樂(lè)翩翩起舞，注意力集中于體育課中，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)之效。

3.運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制激發(fā)興趣

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡游戲，更喜歡競(jìng)爭(zhēng)和比賽。根據(jù)小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用有效的競(jìng)賽機(jī)制，迅速集中學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)參與。

如，訓(xùn)練50米快速跑時(shí)，在學(xué)生掌握了快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)后，可以舉行四人一組的50×4的接力跑，也可以開(kāi)展十字接力跑等，投擲小壘球時(shí)，開(kāi)展打坦克、打飛機(jī)比賽等，比賽激烈，學(xué)生全身心投入。

體育與健康是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確了體育的中心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，形成健康的人格和健康的體魄，而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)終身體育的意識(shí)是教學(xué)的首要任務(wù)，為此，教學(xué)中教師要以人格魅力“磁化”學(xué)生、以愉悅的氛圍“感化”學(xué)生、以方法的多變“變化”課堂模式吸引學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)參與的樂(lè)園，構(gòu)建極富魅力的高效體育課堂。

［1］薛娟.體驗(yàn)課堂快樂(lè)感悟體育魅力：淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2015（11）.

［2］張華友.快樂(lè)教學(xué)魅力無(wú)限：淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性［J］.新課程：中旬，2014（4）.

·編輯趙飛飛