林娟（福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

林娟
（福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

運(yùn)用激勵(lì)性語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和激情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了激勵(lì)性語言的基本含義以及激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

小學(xué)語文；激勵(lì)性語言；個(gè)性差異

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)的重要性日漸凸顯，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)募?lì)性語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生之間的距離，為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。但是如果過度使用激勵(lì)性語言，無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何，都會(huì)造成學(xué)生心理膨脹，不僅不會(huì)好好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和耐心，甚至還會(huì)擾亂課堂秩序。因此，必須合理使用激勵(lì)性語言開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、激勵(lì)性語言教學(xué)的含義

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)充分考慮和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)采取激勵(lì)性語言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和考核，這就是我們常說的激勵(lì)性語言教學(xué)。將激勵(lì)性語言運(yùn)用于小學(xué)語文課堂有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚處于起步階段，無論是身體還是心理素質(zhì)都比較薄弱，經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)有利于增強(qiáng)他們的心理感受和體驗(yàn)，開發(fā)和挖掘小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。無論是從年齡方面，還是從心理方面來看，激勵(lì)性語言教學(xué)都符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，值得在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。每個(gè)人都有內(nèi)在需求，都渴望被他人和社會(huì)接納和理解，這與激勵(lì)性語言之間有著一定的相似處和共通性。對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)仔細(xì)觀察和研究之后不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的虛榮心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于很多事物都充滿了好奇和想象力，常常自信滿滿。開展激勵(lì)性教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說更加具有針對(duì)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性語言的有效對(duì)策

1.充分尊重小學(xué)生的個(gè)性差異

由于性格以及成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的影響，小學(xué)生盡管在身心發(fā)展方面具有很多相似處和共性，但是個(gè)體之間仍然存在較大的差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式并不適合每個(gè)小學(xué)生。即使是用同一激勵(lì)性語言鼓勵(lì)小學(xué)生，小學(xué)生對(duì)其的反映和表現(xiàn)也會(huì)不盡相同。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵(lì)性教學(xué)時(shí)需要充分尊重和重視小學(xué)生之間的個(gè)性差異性，因材施教。如何針對(duì)性地合理運(yùn)用激勵(lì)性語言，對(duì)于教師來說，無疑是一項(xiàng)重大任務(wù)。教師應(yīng)該做好學(xué)生的工作，與小學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，從多個(gè)角度去全面了解學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生個(gè)體為單位建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生每節(jié)課的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異采取適合學(xué)生的激勵(lì)性語言。

2.通過口頭語言開展激勵(lì)性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂中會(huì)產(chǎn)生多種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，對(duì)于良好的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，教師應(yīng)該經(jīng)常通過口頭語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，例如“你真棒！繼續(xù)加油”等等。但是對(duì)于學(xué)生上課中的走神、開小差、說話等擾亂課堂秩序的不良表現(xiàn)，教師則應(yīng)該及時(shí)通過口頭語言來表達(dá)自己的不滿，批評(píng)學(xué)生的不良作為，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正。尤其是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的失誤，教師不能一味地袒護(hù)學(xué)生，而應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤行為。在講解理論知識(shí)等較為枯燥難懂的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不活躍的情況，為了打破沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以通過鼓勵(lì)性語言來活躍課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的好奇心和注意。教師在提問時(shí)，很多學(xué)生往往有想法，但是不確定自己的觀點(diǎn)是否正確，害怕說出來遭到大家的取笑，萬一錯(cuò)誤也可能遭到批評(píng)，常常低著頭不發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師可以采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手回答問題，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要用心思考了，就大膽表達(dá)自己的想法。在學(xué)生回答完問題后，教師還可以繼續(xù)進(jìn)行鼓勵(lì)：“這位同學(xué)的回答一看就是經(jīng)過仔細(xì)思考的，說得很有道理?！被蛘呤恰氨M管你回答的這個(gè)問題不是很全面，但是也確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，這么勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真的很棒！”不管學(xué)生回答得對(duì)還是錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的勇敢行為進(jìn)行肯定，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加積極踴躍地發(fā)言，促進(jìn)問題的順利解決，鍛煉學(xué)生的思考能力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立正確的激勵(lì)觀念

在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能盲目，而是需要科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立正確的激勵(lì)觀念。第一，評(píng)價(jià)的公平性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要公平對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁，使學(xué)生感到心里平衡，對(duì)教師產(chǎn)生信任感。第二，評(píng)價(jià)的全面性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要一切從實(shí)際出發(fā)，擺脫學(xué)科和情感的限制，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，評(píng)價(jià)的對(duì)比性。每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮所長(zhǎng)，但是對(duì)于缺點(diǎn)也應(yīng)該及時(shí)改正，以便使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，激勵(lì)性語言教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的根本要求，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該充分重視激勵(lì)性語言的重要性，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理選擇激勵(lì)教學(xué)模式，全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］尹宏亮.激勵(lì)性語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)時(shí)代，2013（23）.

［2］朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯趙飛飛