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        試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-03-02 23:32:53林娟福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)
        新課程 2016年5期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)性小學(xué)生語言

        林娟(福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué))

        試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

        林娟
        (福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué))

        運(yùn)用激勵(lì)性語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有助于樹立學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和激情,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)教學(xué)效果的提高。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了激勵(lì)性語言的基本含義以及激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

        小學(xué)語文;激勵(lì)性語言;個(gè)性差異

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展,課堂評(píng)價(jià)的重要性日漸凸顯,提倡在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)募?lì)性語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,拉近師生之間的距離,為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。但是如果過度使用激勵(lì)性語言,無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何,都會(huì)造成學(xué)生心理膨脹,不僅不會(huì)好好學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和耐心,甚至還會(huì)擾亂課堂秩序。因此,必須合理使用激勵(lì)性語言開展小學(xué)語文教學(xué)。

        一、激勵(lì)性語言教學(xué)的含義

        教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)充分考慮和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)采取激勵(lì)性語言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和考核,這就是我們常說的激勵(lì)性語言教學(xué)。將激勵(lì)性語言運(yùn)用于小學(xué)語文課堂有助于活躍課堂教學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,從而提升課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚處于起步階段,無論是身體還是心理素質(zhì)都比較薄弱,經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)有利于增強(qiáng)他們的心理感受和體驗(yàn),開發(fā)和挖掘小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。無論是從年齡方面,還是從心理方面來看,激勵(lì)性語言教學(xué)都符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),值得在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。每個(gè)人都有內(nèi)在需求,都渴望被他人和社會(huì)接納和理解,這與激勵(lì)性語言之間有著一定的相似處和共通性。對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)仔細(xì)觀察和研究之后不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的虛榮心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于很多事物都充滿了好奇和想象力,常常自信滿滿。開展激勵(lì)性教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說更加具有針對(duì)性,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

        二、在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性語言的有效對(duì)策

        1.充分尊重小學(xué)生的個(gè)性差異

        由于性格以及成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的影響,小學(xué)生盡管在身心發(fā)展方面具有很多相似處和共性,但是個(gè)體之間仍然存在較大的差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式并不適合每個(gè)小學(xué)生。即使是用同一激勵(lì)性語言鼓勵(lì)小學(xué)生,小學(xué)生對(duì)其的反映和表現(xiàn)也會(huì)不盡相同。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵(lì)性教學(xué)時(shí)需要充分尊重和重視小學(xué)生之間的個(gè)性差異性,因材施教。如何針對(duì)性地合理運(yùn)用激勵(lì)性語言,對(duì)于教師來說,無疑是一項(xiàng)重大任務(wù)。教師應(yīng)該做好學(xué)生的工作,與小學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流,從多個(gè)角度去全面了解學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況,以學(xué)生個(gè)體為單位建立成長(zhǎng)檔案,對(duì)學(xué)生每節(jié)課的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄,根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異采取適合學(xué)生的激勵(lì)性語言。

        2.通過口頭語言開展激勵(lì)性教學(xué)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生在課堂中會(huì)產(chǎn)生多種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為,對(duì)于良好的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,教師應(yīng)該經(jīng)常通過口頭語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),例如“你真棒!繼續(xù)加油”等等。但是對(duì)于學(xué)生上課中的走神、開小差、說話等擾亂課堂秩序的不良表現(xiàn),教師則應(yīng)該及時(shí)通過口頭語言來表達(dá)自己的不滿,批評(píng)學(xué)生的不良作為,使學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正。尤其是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的失誤,教師不能一味地袒護(hù)學(xué)生,而應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意引導(dǎo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤行為。在講解理論知識(shí)等較為枯燥難懂的內(nèi)容時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不活躍的情況,為了打破沉悶氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,教師可以通過鼓勵(lì)性語言來活躍課堂教學(xué)氛圍,引起學(xué)生的好奇心和注意。教師在提問時(shí),很多學(xué)生往往有想法,但是不確定自己的觀點(diǎn)是否正確,害怕說出來遭到大家的取笑,萬一錯(cuò)誤也可能遭到批評(píng),常常低著頭不發(fā)言。針對(duì)這種情況,教師可以采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手回答問題,即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系,只要用心思考了,就大膽表達(dá)自己的想法。在學(xué)生回答完問題后,教師還可以繼續(xù)進(jìn)行鼓勵(lì):“這位同學(xué)的回答一看就是經(jīng)過仔細(xì)思考的,說得很有道理?!被蛘呤恰氨M管你回答的這個(gè)問題不是很全面,但是也確實(shí)動(dòng)了一番腦筋,這么勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),真的很棒!”不管學(xué)生回答得對(duì)還是錯(cuò),教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的勇敢行為進(jìn)行肯定,適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,從而拉近師生之間的距離,使學(xué)生更加積極踴躍地發(fā)言,促進(jìn)問題的順利解決,鍛煉學(xué)生的思考能力。

        3.科學(xué)評(píng)價(jià),樹立正確的激勵(lì)觀念

        在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不能盲目,而是需要科學(xué)評(píng)價(jià),樹立正確的激勵(lì)觀念。第一,評(píng)價(jià)的公平性。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要公平對(duì)待每一位學(xué)生,一視同仁,使學(xué)生感到心里平衡,對(duì)教師產(chǎn)生信任感。第二,評(píng)價(jià)的全面性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),需要一切從實(shí)際出發(fā),擺脫學(xué)科和情感的限制,全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。第三,評(píng)價(jià)的對(duì)比性。每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)勢(shì)和不足,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮所長(zhǎng),但是對(duì)于缺點(diǎn)也應(yīng)該及時(shí)改正,以便使學(xué)生不斷進(jìn)步。

        總之,激勵(lì)性語言教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的根本要求,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該充分重視激勵(lì)性語言的重要性,根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,合理選擇激勵(lì)教學(xué)模式,全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        [1]尹宏亮.激勵(lì)性語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)時(shí)代,2013(23).

        [2]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

        ·編輯趙飛飛

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