江西省宜春市袁州區(qū)第六小學(xué)　江　花

讓家長(zhǎng)成為教師隊(duì)伍里的一員——談在家訪工作中與一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)交流的方法

江西省宜春市袁州區(qū)第六小學(xué)江花

一年級(jí)是每個(gè)孩子學(xué)校生活的開(kāi)始，怎樣讓孩子在幼小的年齡學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，獲得健康的發(fā)展呢？他們需要家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)與幫助，家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭，教師、孩子與家長(zhǎng)的紐帶。在家訪工作中應(yīng)與一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)怎樣交流？怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育意識(shí)，使之真正成為教師隊(duì)伍里的一員呢？彼此欣賞，在信任的基礎(chǔ)上尋找教育共同點(diǎn)；平等互助，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上交流溝通；捕捉時(shí)機(jī)，講究談話藝術(shù)，溝通順暢有效；構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)真正成為教師隊(duì)伍里的一員。

一年級(jí)家訪欣賞信任平等互助教育共同點(diǎn)

一年級(jí)新生的家長(zhǎng)一般都懷有極高的教育熱情與教育期望，免不了要向孩子提出很多要求。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)及家長(zhǎng)的這一心理需求，每一位教師都應(yīng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題——在家訪工作中應(yīng)與一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)怎樣交流？怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育意識(shí)，使之真正成為教師隊(duì)伍里的一員呢？

一、彼此欣賞，在信任的基礎(chǔ)上尋找教育共同點(diǎn)

首先，向家長(zhǎng)介紹一年級(jí)孩子有哪些特點(diǎn)，使家長(zhǎng)能思索自己對(duì)孩子的要求、自己的教育態(tài)度是否合理。

很多家長(zhǎng)都因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)，好玩，坐不住，易寫錯(cuò)字，算錯(cuò)題，喜歡打鬧，不知著急，尤其不專心等現(xiàn)象而擔(dān)憂，卻不知用什么對(duì)策才能扭轉(zhuǎn)乾坤。這正是家長(zhǎng)沒(méi)有了解一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以至于在不知不覺(jué)中走入教育誤區(qū)的原因。因此，在家訪工作中，向家長(zhǎng)介紹這一方面的知識(shí)，能在教育中正確對(duì)待孩子突出的“不良”現(xiàn)象。

其次，在向家長(zhǎng)介紹孩子在校情況時(shí)，不應(yīng)只是突出介紹分?jǐn)?shù)、名次，而應(yīng)重點(diǎn)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與社會(huì)品質(zhì)發(fā)展如何。其中，學(xué)習(xí)情況主要指孩子的學(xué)習(xí)、聽(tīng)講習(xí)慣，上課是否專心，作業(yè)有什么困難，對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣。而社會(huì)品質(zhì)則主要介紹學(xué)生是否有伙伴，獨(dú)立性怎樣，是否膽小，愛(ài)哭，是否會(huì)欺負(fù)同學(xué)。尤其要注意的是交流時(shí)切忌以告狀的口吻訴說(shuō)。另外，要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)則提出改進(jìn)性的措施與建議，而不是指責(zé)。

同時(shí)，還應(yīng)交流學(xué)生在校在家是否精力充沛，是否喜歡活動(dòng)，喜歡勞動(dòng)等家長(zhǎng)認(rèn)為重要且關(guān)系到孩子健康發(fā)展的問(wèn)題。

二、平等互助，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上交流溝通

家長(zhǎng)與老師之間是一種很特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)與老師彼此平等互助，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與溝通，才能真正有利于教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)。

第一，交流教育經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)與老師各有教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占了除睡眠外的大部分時(shí)間，與老師的相處時(shí)間也不少，但老師面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候還要關(guān)注課堂，要完成教學(xué)任務(wù)，要批閱作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注肯定不能面面俱到，家長(zhǎng)雖不能關(guān)注到孩子學(xué)校生活部分，但擁有的是學(xué)生在家的大部分時(shí)間，關(guān)注的也就一個(gè)個(gè)體，對(duì)孩子的了解也可以比較充分，所以學(xué)生的思想品質(zhì)教育，各種習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)人性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，都需要家長(zhǎng)與老師的有效合作才能完成，才能取得好的效果。

第二，交流教育對(duì)象的特點(diǎn)，雙方實(shí)現(xiàn)因材施教。

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)在議論：某某孩子能計(jì)算幾位數(shù)的加、減、乘、除，每次考試下來(lái)，對(duì)別人的孩子的情況往往比對(duì)方還清楚，為此一喜一憂，一驚一乍，沒(méi)完沒(méi)了。其實(shí)眼睛只盯著別人孩子的長(zhǎng)處，只能使自己更盲目，心中沒(méi)底。家訪中，雙方尤其應(yīng)交流教育對(duì)象的特點(diǎn)，樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，增長(zhǎng)老師與孩子之間的相互信任，發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能。

第三，交流教育方式的采用與各自成績(jī)的不足。

如何對(duì)待教師教育的不足，如何對(duì)待家長(zhǎng)與教師的分歧，對(duì)于保持學(xué)校與家庭教育的一致性，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，有著關(guān)鍵的作用。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。老師或家長(zhǎng)存在的不足及教育方式的不當(dāng)都十分正常，在家訪中老師與家長(zhǎng)應(yīng)理智、寬容，有技巧地交流，以確保家訪能發(fā)揮作用，使孩子在家長(zhǎng)和老師的合力下，能以輕松愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、捕捉時(shí)機(jī)，講究談話藝術(shù)，溝通順暢有效

第一，良好的時(shí)機(jī)可以使溝通更順暢。

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候，老師應(yīng)避開(kāi)這個(gè)時(shí)候，選擇雙方心情比較愉悅的時(shí)候進(jìn)行溝通，老師應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

第二，具有良好的談話藝術(shù)，可以使溝通更有效。

與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，要情理兼具。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，一年級(jí)的孩子頑皮，喜歡玩鬧，又把握不住分寸，難免會(huì)有磕磕碰碰，如果處理不當(dāng)，家長(zhǎng)難免覺(jué)得老師偏心，袒護(hù)某些同學(xué)，往往造成誤解，所以老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

四、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)真正成為教師隊(duì)伍里的一員

在家訪中，學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)與老師信息溝通反饋卡，運(yùn)用人人通平臺(tái)等現(xiàn)代化教育平臺(tái)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與社會(huì)品質(zhì)發(fā)展情況，并在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)中作為參考。也即把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)真正納入到學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)中來(lái)。

總之，重視家訪工作，突出家訪工作中教師與家長(zhǎng)的相互尊重、理解與信任，發(fā)揮彼此在教育中的優(yōu)勢(shì)，才能共同為孩子的健康成長(zhǎng)作出自己最大的貢獻(xiàn)。