魯振波

（湖南省張家界天門(mén)小學(xué)）

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考

魯振波

（湖南省張家界天門(mén)小學(xué)）

我國(guó)小學(xué)教師的發(fā)展方向就是教師不斷趨向?qū)I(yè)化，這也是未來(lái)教師發(fā)展的專業(yè)化建設(shè)的核心。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理也缺乏一定了解，所以我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)化；思考

在很多小學(xué)院校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平相對(duì)較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是教師趨于職業(yè)化的重點(diǎn)內(nèi)容，教育的發(fā)展在很大程度上離不開(kāi)教師的努力與付出。教師不僅是一個(gè)教育者的身份，同樣也是一個(gè)受教育者的身份，在教學(xué)過(guò)程中也不斷提高自己的知識(shí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題

如今，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是些老教師，缺少新鮮的血液，相對(duì)而言教學(xué)模式不會(huì)及時(shí)更新。教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)只注重小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)層面，對(duì)于教材的編寫(xiě)規(guī)律以及章節(jié)聯(lián)系內(nèi)容不了解。除此之外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)態(tài)度有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)并不會(huì)涉及專業(yè)化的問(wèn)題，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程只是簡(jiǎn)單的“準(zhǔn)專業(yè)化”問(wèn)題，這同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念中的問(wèn)題。在小學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件中，硬件設(shè)備明顯不足，比如多媒體利用不充分、計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等，這同樣是制約教師專業(yè)化發(fā)展的絆腳石。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.發(fā)揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化建設(shè)中有特殊作用的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神主要包括對(duì)教學(xué)的敬業(yè)、負(fù)責(zé)、進(jìn)取等職業(yè)道德。引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅要從學(xué)校外部環(huán)境抓緊，還要從學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)抓緊。一方面要提高教師的福利待遇，從而培養(yǎng)教師工作的自豪感，樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化精神，另一方面要塑造教師的尊敬形象，從制度以及管理兩方面來(lái)尊重教師的基本權(quán)利。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，首先就要有一定的學(xué)歷，這是對(duì)教師專業(yè)水平的認(rèn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要有專業(yè)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還要有豐富的教育知識(shí)，只有擁有了數(shù)學(xué)知識(shí)與教育知識(shí)，才能傳授學(xué)生更多的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。在想成為一名數(shù)學(xué)教師的那刻起，就應(yīng)該為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而努力。任何一門(mén)學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程同樣如此，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要廣泛涉及各門(mén)學(xué)科，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)水平。只有教師擁有較豐富的基本理論知識(shí)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備教學(xué)能力以及理解教材能力。例如，任何一名教師在正式上課之前，都會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行備課，對(duì)于自己不熟悉的部分也要學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擁有快速接受新知識(shí)的能力。在正式授課過(guò)程中，教師的目的是為了讓學(xué)生聽(tīng)懂自己說(shuō)的每一句話，對(duì)知識(shí)能做到充分理解，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有一定的應(yīng)變能力。

其次，數(shù)學(xué)是考驗(yàn)教師邏輯思維能力的一門(mén)重要學(xué)科，有時(shí)需要教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲與知識(shí)結(jié)合的環(huán)節(jié)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擁有一定的組織策劃能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備一定的溝通能力。

4.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃

在快速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷注入新血液來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這也將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的道路。只有通過(guò)學(xué)校的教育與自身的努力才能提高知識(shí)水平，從而為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力。與此同時(shí)，對(duì)于剛剛步入教育行列的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)完成相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、大眾媒體等，從而不斷充實(shí)自己的知識(shí)與生活。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有不斷地充實(shí)自己、感悟生活、反思教學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的核心內(nèi)容。只有不斷地反思自己的教學(xué)行為，才能不斷地完善自己的知識(shí)以及專業(yè)化水平。并通過(guò)與其他人的不斷交流與溝通，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展起到一定的加速作用。所以，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題上，應(yīng)發(fā)揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

［1］吳衛(wèi)東，彭文波，鄭丹丹等.小學(xué)教師教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究［J］.教師教育研究，2005，17（4）：59-64.

［2］鄭毓信.也談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展［J］.小學(xué)青年教師，2005（6）：4-5.

·編輯 孫玲娟