侯麗娟

（平遙縣洪善鎮(zhèn)五里莊小學(xué) 山西晉中 031100）

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

侯麗娟

（平遙縣洪善鎮(zhèn)五里莊小學(xué) 山西晉中 031100）

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在一定的困難。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，微課逐步走進(jìn)課堂，它不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上提高了教學(xué)的效率。本文將根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合微課的特點(diǎn)，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行探討。

微課 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

我國(guó)的教育部門不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革，以期望獲得較高的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。而微課的出現(xiàn)，符合教育的改革理念，它以短視頻的形式展現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，另一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)在課堂必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課以新課程的要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)的方式為主，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的要求。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

舊式的教育模式主要是以教師為核心，在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)的語(yǔ)法和單詞普遍受到教師的青睞和重視。正是因?yàn)檫@種教育模式存在很多問題，才會(huì)使得小學(xué)生的英語(yǔ)水平滯留不前。首先，教師在課前主要根據(jù)書本進(jìn)行備課，在課堂中以書本為模板進(jìn)行講解，學(xué)生的思路是被動(dòng)的，只能跟著教師的思路進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，課堂上普遍缺乏師生的互動(dòng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，缺乏了溝通，便沒有了語(yǔ)言的靈魂。傳統(tǒng)的教育是教師的課堂，學(xué)生并沒有真正參與其中。最后，單詞和語(yǔ)法為王的思路一直主導(dǎo)著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是這是不可取的，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它同漢語(yǔ)一樣，需要進(jìn)行不斷的交流，因此口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)來說才是至關(guān)重要的。如果一味地追求詞匯和語(yǔ)法，將會(huì)使得學(xué)習(xí)的效率低下，甚至使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要特點(diǎn)

1.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)且有豐富的想象力，如果用視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)很大程度的吸引小學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的積極性。由于是自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以在觀看視頻的基礎(chǔ)上增加自己的想象來增進(jìn)記憶。同時(shí)，小學(xué)生處在人生的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)視頻動(dòng)畫的敏感性也較高，因此使用微課能大大增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于身體因素的限制，不能長(zhǎng)期的集中注意力。在以教師為主體進(jìn)行的課堂中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都大打折扣。而微課將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式展現(xiàn)出來，一方面可以解決小學(xué)生精力不集中的問題，一方面可以提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是一些情景對(duì)話，如果通過微視頻進(jìn)行傳遞，生動(dòng)有趣的視頻可以使小學(xué)生身臨其境，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生的精力有限，對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來說，小學(xué)生并不能完全掌握課堂的重點(diǎn)，并且課后不能很好地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，久而久之會(huì)使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低，甚至讓他們喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。而微課很好地解決了這一大難題。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)在課堂中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并且可以通過微課進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

4.使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循

微課的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為主，而微課則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行不斷的探索，在探索過程中，教師仍然扮演著重要的角色。微課視頻需要教師以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行制作，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和各階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段給出不同的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有依據(jù)，逐步建立起學(xué)習(xí)體系。有了學(xué)習(xí)的框架，將會(huì)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)習(xí)效率也將得到很大的提高。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教材選擇中的微課應(yīng)用

微課對(duì)教材選擇有較高的要求，教材選擇是微課環(huán)節(jié)中較為重要的部分，它決定著微課質(zhì)量的好壞。對(duì)于在教材選擇中的應(yīng)用，應(yīng)盡可能地適應(yīng)微課的特點(diǎn)，第一，要注重內(nèi)容的選擇，小學(xué)生的英語(yǔ)教材章節(jié)分明、內(nèi)容豐富，教師應(yīng)選擇最佳的教材進(jìn)行微課的制作。根據(jù)各章節(jié)的主題進(jìn)行問題的設(shè)定，并據(jù)此設(shè)計(jì)出內(nèi)容明確的微課視頻。第二，由于微課的時(shí)間有限，教師應(yīng)選擇相對(duì)較為明確的主題進(jìn)行視頻的制作，并針對(duì)這一主題進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的掌握。第三，教師在制作微課時(shí)風(fēng)格各異，正是由于微課具有時(shí)間限制，所以微課風(fēng)格就顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要選擇相對(duì)鮮明的風(fēng)格，以吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師備課中的微課應(yīng)用

教材選擇固然重要，但教師的備課決定著課堂學(xué)習(xí)的效率。在備課過程中，教師應(yīng)充分利用微課的資源。一方面，應(yīng)該注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于微課的時(shí)間較短，故而教師在備課時(shí)要充分抓住重點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的設(shè)定，尤其是細(xì)節(jié)性的問題，教師要給予重視，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一方面，微課只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主要把握課程的動(dòng)態(tài)，掌握課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。教師應(yīng)該把微課的重要內(nèi)容在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行引申，以不斷補(bǔ)充豐富微課資源。對(duì)于微課中的一些較難點(diǎn)，教師可以通過課堂講解進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，課堂英語(yǔ)教學(xué)與微課相互補(bǔ)充，以使得微課資源得到最大程度的利用。

3.教學(xué)課堂中微課應(yīng)用

利用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，微課視頻不僅僅展現(xiàn)出了教師教學(xué)過程中教學(xué)思路，在微課制作的過程中，對(duì)于教師來說也是一種思考，這種思考性教學(xué)能夠不斷地對(duì)微課進(jìn)行完善，使重點(diǎn)更加突出，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。在微課視頻中，教師能夠充分的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從單詞到句子循序漸進(jìn)。其次，教學(xué)理念是國(guó)家、學(xué)校一直在倡導(dǎo)的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也同等重要。微課的教學(xué)理念要體現(xiàn)出以小學(xué)生為中心，注重激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。最后，教師應(yīng)注重微課課堂中亮點(diǎn)的突出，以吸引小學(xué)生的注意，增加學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

微課的理念是以學(xué)生為主體，它的目標(biāo)是學(xué)習(xí)效率的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段。在這一階段中，微課作為新課改的一項(xiàng)輔助工具，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分其調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高意義重大。

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[3]李桂芳.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016，（6）：198-198.