徐小容

（重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)校）

微時(shí)代環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)微課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

徐小容

（重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)校）

隨著科技的不斷發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，尤其是在師生之間?，F(xiàn)在的學(xué)校都提倡孩子們自主學(xué)習(xí)，但是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為了解決這一問題，微課成為現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中常用的一種軟件。由于微課的便捷，教師的注意力也就轉(zhuǎn)移到微課教學(xué)方面，微課的熱潮已經(jīng)讓傳統(tǒng)教育失去了光澤，這應(yīng)該引起教師的關(guān)注。

微課；傳統(tǒng)教育；中學(xué)信息技術(shù)

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對微時(shí)代的認(rèn)識已由之前的陌生，到現(xiàn)在幾乎人人都在使用。而且，微課早就進(jìn)入中學(xué)課堂，甚至有些學(xué)校已經(jīng)讓微課出現(xiàn)在了學(xué)生的教科書中，就是為了讓學(xué)生更多地了解微課。在教師指導(dǎo)方面，微課也是一股熱潮，以簡短精巧的優(yōu)勢擊敗了傳統(tǒng)的教育方式，每個(gè)視頻都是針對一個(gè)問題給出的解答，在信息技術(shù)的課堂上，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握每個(gè)知識點(diǎn)，這就是微課的魅力所在。但是，一切事物都有利弊，微課也不例外，與傳統(tǒng)的教育相比較，微課也存在著一些弊端。

一、微時(shí)代環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性影響

微課的優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間短，針對性強(qiáng)。每一個(gè)視頻長則十分鐘，短則四五分鐘。利用這有限的時(shí)間講述知識點(diǎn)，能讓學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，自己對知識的掌握程度自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，還減輕了不少教師的工作量。

二、微課程的意義和價(jià)值

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計(jì)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對學(xué)生的情感有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。微課程以知識點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

4.微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心和以案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

6.微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、微課在當(dāng)代所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著微課這股熱潮進(jìn)入中學(xué)的課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)好像就失去了人們的青睞。大家一致認(rèn)為，微課是最好的學(xué)習(xí)課件，但是，大家都忘了，這么多年是什么支撐著教育事業(yè)走到現(xiàn)在，是傳統(tǒng)教育。大家都被微課的優(yōu)點(diǎn)吸引了目光，但是，中學(xué)生面對冷冰冰的機(jī)器，怎么能夠做到師生互動呢？課堂上少了師生的互動，整個(gè)教育系統(tǒng)就會變得沒有人情味，所以，在傳統(tǒng)教育中，適當(dāng)?shù)幕痈兄趯W(xué)生的學(xué)習(xí)。就像一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果只靠短視頻授課的話，只告訴學(xué)生最終的結(jié)論，而并非老師在黑板上一步一步推導(dǎo)出來，這個(gè)公式想必學(xué)生是很難記住的。我們在注重微課的同時(shí)，也不要丟棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)在教育中的地位和作用是不可忽視的。

四、中學(xué)信息技術(shù)與微課的關(guān)系

說到信息技術(shù)，在這個(gè)發(fā)展飛快的社會，想必大家沒有幾個(gè)是不了解的。尤其是最近幾年，信息技術(shù)已經(jīng)放到教科書中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。相信在未來，信息技術(shù)會遍布我們生活的各個(gè)角落，所以，在中學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)還是比較實(shí)用的。中學(xué)的信息技術(shù)課要求比較嚴(yán)格，不僅要掌握小學(xué)、初中出現(xiàn)的那些簡單的知識點(diǎn)，還要涉及更加復(fù)雜的軟件以及操作方法。這樣的教學(xué)也就出現(xiàn)了兩極分化比較嚴(yán)重的情況。了解信息技術(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較輕松，而不感興趣的那些同學(xué)學(xué)習(xí)起來就比較吃力，這時(shí)候就要出現(xiàn)微課這種授課方式來解決問題了。微課這種自主的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。所以，中學(xué)信息技術(shù)與微課是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。

在微時(shí)代這個(gè)大環(huán)境下，中學(xué)課堂上出現(xiàn)微課已經(jīng)司空見慣，微課已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方式。但是，微課為師生提供了便捷的同時(shí)，也讓大家失去了交談的機(jī)會。微課是有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也不能遺棄傳統(tǒng)的教育方式。進(jìn)入微時(shí)代的同時(shí)，也不要忘記自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方式，微課只起一個(gè)輔助的作用，并不能成為支撐教師授課的全部。

周茜，帥建英，馬南南.微時(shí)代環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)微課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：基于我校信息技術(shù)微課需求調(diào)查［J］.新課程：中學(xué)，2015.

·編輯謝尾合