朱永慶

（新疆生產(chǎn)建設兵團第二師華山中學）

微課程在高中生物教學中的設計與應用研究

朱永慶

（新疆生產(chǎn)建設兵團第二師華山中學）

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進步，教育的形式也變得更加多種多樣，微課程作為一種新興的輔助教學手段在各大高校都有著普遍的應用，并在一定程度上取得了很好的成效，對微課程在高中生物教學當中的設計與應用及可能存在的問題展開了系統(tǒng)的討論和研究。

微課程；高中生物；設計

隨著課程改革所提出的：教育應當以學生為主體，教師加以引導從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，并促進學生的全面發(fā)展的觀點。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足在科技日益發(fā)展的今天人們對知識的需求量。在這樣的背景下，微課程這種新型的教育方式應運而生，其優(yōu)點是：課程容量較少，學習目標明確，學習時間和學習地點不受限制等，具有很強的實踐性和可操作性。因此深受教師和學生的喜愛。

一、什么是微課程

所謂的微課程，重點在一個“微”字，針對現(xiàn)代經(jīng)濟及科技的飛速發(fā)展，隨著微博、微信、微商、微電影等在生活中的普及，我國已經(jīng)逐漸步入了“微時代”，人們的生活節(jié)奏越來越快，對于知識的獲取也更加傾向于簡單快捷的方式。加之現(xiàn)代智能科技的發(fā)展和普及，人們可以獲取知識的方式也變得更加多樣化。微課程作為一種新型的輔助教學手段，與傳統(tǒng)教育方法相比，則顯得更為豐富和靈活，也更方便更易于接受，因此微課程必將在未來的教育當中發(fā)揮其重要的作用。

二、微課程的特點

1.課時短

與傳統(tǒng)課堂一節(jié)課大約四十五分鐘的時長相比，微課程的課時則要短的多，這在很大程度上節(jié)約了學生的學習時間，微課程是對所學內(nèi)容的一種精選和概括，其特點是知識內(nèi)容集中，重點突出，并省略了傳統(tǒng)教學當中的一些不必要的繁瑣環(huán)節(jié)，讓學生更輕松地接受知識，從而減輕學生以及教師的負擔。

2.學習時間和學習地點無限制

微課程是教師利用提前錄制好的視頻資料進行教學的一種方式，不僅是在課堂上，即使是在課后，學生也可以隨時隨地地利用身邊的多媒體設備，例如手機、電腦等進行觀看和學習，讓學生可以最大限度地利用碎片時間獲取知識。

3.應用多媒體教學

由于微課程是應用視頻教學，可以使生物這一門比較抽象的學科變得更加形象化和具體化，高中生物的許多知識，如果直接講解學生很難理解，而通過圖像、聲音以及視頻則讓學生可以更為直觀地體會到生物的神奇性，從而產(chǎn)生了解生物的興趣。

4.微課程可反復觀看

就傳統(tǒng)教學而言，通常是教師在課堂上把知識講授一遍，這種單一的講授方式很容易導致一些學生由于接受能力有限，或是注意力不集中，而不能完全領悟知識或對知識點有遺漏。久之會嚴重影響成績。而微課程則能很好地解決這一問題。學生可以在課后反復地觀看教師錄制的教學資料，對于不理解的部分進行重點的分析和研究，使學習變得更有針對性。

三、微課程的設計原則

1.微型化原則

微課程的關鍵就在于其微型化，既要做到時間短，又要保證內(nèi)容精，其根本目的是利用學生的碎片時間，快速有效地向學生傳授知識，并做到知識的積少成多。

2.以學生為主體

微課程主要打破了傳統(tǒng)教學當中教師為中心的教育模式，不再單純的是“老師講學生聽”，而是更多的以學生為中心，讓其在微課程的學習中培養(yǎng)獨立思考的意識，能主動學習，制訂學習計劃，合理安排學習時間，從而加強自主學習的能力。

四、微課程教學要注意的問題

1.微課程的設計目標

微課程的設計和使用應以學生為中心，應符合學生的思維模式和學習特點。其目的是清晰明了地向學生傳授知識，所以微課程的設計應遵循簡潔化、微型化的原則，不可長篇大論，主次顛倒，也不可設計得過于華麗，卻華而不實。

2.缺乏對學生的監(jiān)督管理

微課程學習的時間和地點不受限制，因此無法對學生的學習過程進行管理，這就需要教師對學生進行必要的監(jiān)督和指導，做好課后的小組討論和習題檢查工作，并培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生學會制定學習計劃，合理安排學習時間。

3.教師的引導性

雖然微課程是以學生為主體進行教學的形式，老師的引導仍然是十分重要的環(huán)節(jié)，教師切不可放開手，完全利用視頻進行教學，更不能因為錄制了視頻資料就省略了必要的提問、分析和討論的環(huán)節(jié)。

綜上所述，微課程是現(xiàn)代社會行之有效的一種輔助教學手段，具有課時短、內(nèi)容簡練集中，不受教學時間、地點限制等優(yōu)點，對于高中生物教學能發(fā)揮巨大的作用。但同時微課程教學也存在著一些問題和缺陷，這就需要教師在設計制作微課程以及進行微課程教學的過程中揚長避短，發(fā)揮其優(yōu)點幫助學生更好地學習高中生物知識，并將所學知識運用到實踐當中。提高學生學習效率，同時也對高中的生物教學起到巨大的推動作用。

［1］周曉梅.微課程在高中生物教學中的設計與應用研究［D］.上海師范大學，2014.

［2］周新.微課程在高中生物學教學中的設計和開發(fā)［D］.華中師范大學，2014.

［3］薛磊.微課程在高中生物教學中的設計與實踐［J］.中國校外教育，2015.

·編輯謝尾合