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        打造高效課堂的點滴思考

        2016-03-02 16:47:53張文仁
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:所教學情教材

        張文仁

        (甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中)

        打造高效課堂的點滴思考

        張文仁

        (甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中)

        “態(tài)度決定一切,說你行你就行,體罰近乎無能,課堂屬于學生,重視精神狀態(tài),強調(diào)個性發(fā)展,讓每一個師生過一種幸福完整的教育生活……”這些新教育實驗的成果與理念早已在我心中埋下了深深的烙印,在我一步步走過的教育之路上,我也在一邊教一邊學,一邊總結(jié)一邊反思。鑒于目前部分教師的唯分數(shù)至上的理念,部分學生身心倦怠毫無學習熱情的現(xiàn)狀,我對課堂教學的思考是:課堂是學習的主陣地,是師生共同發(fā)光發(fā)熱的主場地,要想提高教學質(zhì)量,必須改革課堂,必須提高課堂效率。對此,我有以下看法:

        一、要使課堂高效,六個環(huán)節(jié)必不可少

        1.提一提(見證預習)

        課前預習至關(guān)重要,要想見證預習情況,必須在課堂前幾分鐘進行提問,這個提問可以是教師提問,也可以學生提問,也可以直接由學生主動積極去展示自己預習過程中的困惑和問題。

        2.議一議(互動交流)

        針對“提一提”中的問題,結(jié)合本節(jié)課的重難點,讓學生大膽熱情地去展開討論,從而逐步獲新知,這也是課堂教學中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

        3.試一試(展示體驗)

        這是課堂中的亮點所在,是學生體驗成就感的時機,讓學生自由充分地展示自己在“議一議”環(huán)節(jié)中的所得所想,讓學生感知區(qū)別自己的所議成果。

        4.講一講(整合精講)

        結(jié)合上一環(huán)的展示,教者需要對照備課,參照所暴露的問題進行整合資源、舉例精講、擴展知識點等,這是課堂中體現(xiàn)教師主導地位的重要一環(huán)。

        5.練一練(當堂檢測)

        高效課堂的核心即精講多練,在學生提出問題、議出成果、教師擴展精講之后,必須見證效果,所以練一練勢在必行,這也是見證學情、檢測學情的過程與手段,這也是為課后輔導和分層教學做鋪墊。

        6.說一說(課堂小結(jié))

        這一個環(huán)節(jié)是一節(jié)課的收尾,可以小結(jié)本節(jié)課的重難點知識,可以說說本節(jié)課的個人收獲,還可以說說學生、說說教師本節(jié)課的表現(xiàn)等,具體可以結(jié)合課型(新授、復習、話題等)自由分配“說一說”的時間,自由調(diào)整“說一說”的主角(可以由學生說、教師說,最好是師生同說達成一致,各顯風塵)。

        二、要使課堂高效,必須“活”字當頭,“笑”“效”結(jié)合

        “效率”必須建立在“笑聲”的基礎(chǔ)上,這也印證了新課程標準的要求:要面向全體學生,要體現(xiàn)充分開放,要倡導體驗參與,要突出學生主體??傊?,要使學生輕松快樂才能擁有課堂的高效。另外,“活”字當頭,這除了課堂氣氛活躍、學生活潑之外,更重要的是要讓我們所授的教學內(nèi)容“活”起來,即活化教材。對于死板的教科書,我們要充分聯(lián)系實際,結(jié)合學生實情靈活地進行整合,甚至部分課時可以直接丟開教材,打破學生死啃書本、依賴教材的壞習慣,使我們所教所學的內(nèi)容真正意義上變?yōu)樽约旱呢敻唬热?,英語教學中適當開展一些話題等,直接丟開課本,離開座位,針對某個話題展開討論,鏈接整合已有的語言知識,學習利用同學、教師提供的新知識,自由大膽地去發(fā)揮自己的見解,這才是真正意義上的語言習得。總之,只有“活”了教材,“活”了學生,才能“活”了課堂,進而才能使課堂高效。

        三、要使課堂高效,教師必須在課外下功夫

        俗話說,“臺上十分鐘,臺下十年功”。教師的教學之功,表現(xiàn)在課堂教學中,卻修煉在課堂教學之外。

        首先,教師要認真閱讀新課程標準,領(lǐng)會新課程教材的編排意圖和知識體系,明確不同章節(jié)內(nèi)容的教學要求和建議,清楚不同學段要對學生進行的能力培養(yǎng)要求等等。

        其次,教師要想使自己的課堂教學達到高效,必須在課外對教材內(nèi)容進行深入研究,扎實認真地挖掘教材,弄清楚教材的知識聯(lián)系,并結(jié)合自己所教班級學生的學情特點去科學合理地設(shè)計教學預案,精心選擇教法、學法,只有課前這樣去做,才能確保課堂教學過程中突破重點、難點,抓住關(guān)鍵點。

        再次,課前備課時,要善于跟同學科教師交流溝通,進行教法、學法和教學預案的研討,虛心采納其他老師對教材內(nèi)容的處理、課堂教學方法和輔助手段的運用等,真正在課堂教學設(shè)計上貼近學情、教情,符合新課程教學改革的要求。

        另外,教師要真正掌握學情和學生的學習動態(tài)。真正的高效課堂應(yīng)該反映在學生的學習高效上。也就是說,課堂教學要體現(xiàn)出“參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度”,而這“六度”只有真正通過學生的學習活動去落實,才能達到目的。這就要求教師必須經(jīng)常與所教班級學生進行溝通交流,及時了解學生在學習上存在的困難、困惑和要求,聆聽學生對自己課堂教學的意見和建議,便于自己及時改進自己教學上的不足,幫助學生解決學習上的困難。

        以上三點是我對高效課堂的簡單思考,我相信,只要我們大膽地去實驗、去探索,我們就一定會在重復的工作道路上實現(xiàn)一個個不重復的自己,讓我們充分實現(xiàn)我們的人生價值,讓學生陪我們度過快樂幸福的人生,讓學校真正成為他們生活和成長的樂園。

        蔣蕾.對“高效課堂”的點滴思考[J].讀寫算:教育教學研究,2011.

        ·編輯段麗君

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