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        如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        2016-03-02 16:47:53陳靜玲
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        陳靜玲

        (山西畜牧獸醫(yī)學(xué)校)

        如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        陳靜玲

        (山西畜牧獸醫(yī)學(xué)校)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)是最重要的,教學(xué)成果如何,學(xué)生掌握知識情況如何,最重要的決定要素在于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個多年教授數(shù)學(xué)的教師,要深刻體會到學(xué)生個體的不同、學(xué)習(xí)的主動性、教學(xué)的趣味性、學(xué)生的自信心以及對數(shù)學(xué)的敏感度都會對課堂教學(xué)的質(zhì)量造成影響。

        所以,提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要在于:(1)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情;(2)增強課堂教學(xué)的趣味性;(3)提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

        一、學(xué)生的區(qū)分教學(xué)

        中學(xué)生的個性有差異,作為教育目標(biāo),對不同情況區(qū)別教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。但是在分層時忌諱簡單粗暴式地區(qū)分,需要對教學(xué)目標(biāo)的心理狀態(tài)進行積極引導(dǎo),避免打擊教學(xué)目標(biāo)中的積極性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn),進行不同難度的數(shù)學(xué)成績考核,按照考核結(jié)果以及教學(xué)目標(biāo)的心理狀態(tài)進行層級劃分,而層級的劃分直接影響教學(xué)效果的達成。

        二、在教學(xué)中按照層級進行授課

        教師的教學(xué)慣性總是按照課程標(biāo)準(zhǔn)不停地向前走,而不考慮學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了相關(guān)知識,更不去考慮學(xué)生接受知識的差異性。我們總是一貫認(rèn)為服從大多數(shù),但事實上在授課實踐中我們服務(wù)的僅僅是少部分,這樣就違背了教育教學(xué)的根本目的和終極目標(biāo)。

        那么,教學(xué)中我們是否可以做到按照學(xué)生的知識掌握程度分層授課呢?

        答案是肯定的,既不需要分班,也不需要單獨輔導(dǎo),我們只需要在授課中將學(xué)生分為三個層級就可以了,分為之前的、之后的和當(dāng)前的。

        之前的是基礎(chǔ)知識掌握落后的,之后的是掌握能力超前的,當(dāng)下的是知識掌握正常的。

        我們在授課中就可以先將超前的排除掉,因為我們服務(wù)的是絕大多數(shù),而且超前掌握的基礎(chǔ)知識未必就扎實。那么,加深對基礎(chǔ)知識的理解度是很有必要的。而針對當(dāng)下的和之前的層級,我們把課程分為三部分,第一個部分是之前要點回憶,將已學(xué)的知識要點提煉講解。

        第二個部分是問答時間,將學(xué)生的疑問簡要講解,并且記錄在案。在課后輔導(dǎo)時間針對具體問題、具體學(xué)生再做詳細(xì)解答。既能將前后知識連貫,避免知識遺忘,又能夠使之前未完全掌握知識的學(xué)生將要點準(zhǔn)確記憶,而課后的針對性輔導(dǎo)會將這種粗放的理解轉(zhuǎn)化為細(xì)致理解,充分將課時、課后有機地連接成一個整體。

        第三個部分是正常進度知識的授課。這樣的方式會將每節(jié)課可以教授的內(nèi)容量減少,但是可以達到更好的教授效果。

        三、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情

        事實上,數(shù)學(xué)知識貫穿于我們生活的方方面面,在授課中,只有將數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián),使數(shù)學(xué)成為解決生活問題的一項實際工具,能夠有效應(yīng)用,使其更具象化,才會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的神奇,感覺到數(shù)學(xué)的與眾不同,體會到數(shù)學(xué)的價值,進而才會有更大的激情去了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能只是呆板或者單一的說說就算了,也要既說又做,需要讓學(xué)生親自動手,在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中辯證地理解相關(guān)原理。教師更要積極主動地創(chuàng)設(shè)課堂外的情景、課堂內(nèi)的虛擬情景來給予學(xué)生身臨其境之感,加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知,啟發(fā)學(xué)生的智慧與感知,加深學(xué)生對知識的理解度和掌握度。

        在學(xué)生初步掌握所學(xué)知識后,還需要開展各項趣味活動、知識競賽來增強知識的趣味性,通過各種數(shù)學(xué)小游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過各種辯論賽、討論組來加深對知識的理解;通過職業(yè)體驗活動來認(rèn)知數(shù)學(xué)在未來生活工作中的重要作用。

        要求學(xué)生積極撰寫課堂學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)日志,記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的迷茫、感悟、心得以及意見及建議,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,更好地改進教學(xué)教研方法,總結(jié)得失。

        積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)和制作數(shù)學(xué)專題黑板報,發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生積極參與,將數(shù)學(xué)知識趣味化、興趣化、形象化、具象化,增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我探索能力。

        在習(xí)題的設(shè)計中,要改變一就是一,二就是二的傳統(tǒng)思維模式,要學(xué)會留白,給予學(xué)生充分的思考空間。

        比如:三個臭皮匠頂上一個諸葛亮(獨立事件同時發(fā)生的概率)。俗話說:三個臭皮匠頂上一個諸葛亮,能頂?shù)蒙蠁幔勘热缭谝淮斡嘘P(guān)“三國演義”的知識競賽中,三個臭皮匠能答對題目的概率分別為50%、45%、40%。諸葛亮能答對題目的概率為80%。如果將三個臭皮匠組成一組與諸葛亮比賽,各位選手獨立解題,不得商量,團隊中只要有一個解出即為獲勝,答對題目多者為勝方,問哪方勝?在概率教學(xué)中這樣的“問題情境”的設(shè)置,直觀生動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        總而言之,數(shù)學(xué)教師在授課中要勇于打破桎梏,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式思維的局限性,勇于突破自我,吸收和利用最新的知識,最新的儀器、方法,積極探索和學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的、好的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,積極改進目前的教育教學(xué)模式,理論聯(lián)系實踐,努力創(chuàng)新,目的是使學(xué)生在生活中能夠處處感受到數(shù)學(xué)的存在,而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又能處處感受到生活的影子,使數(shù)學(xué)走下神壇,走入尋常百姓家,讓學(xué)生自覺、主動地?zé)釔蹟?shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)作為一門終生的愛好,一門實用的技能,一本百科全書。

        陳榮凡.數(shù)學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)舉例[J].考試周刊,2015(68).

        ·編輯張珍珍

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