褚彩云

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

以學(xué)生為主體的高中英語課堂教學(xué)模式的研究

褚彩云

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性……”然而事實是，在英語課堂上，教師所采取的教學(xué)活動主要是以自身為主體，學(xué)生是被動的傾聽者和接受者，這是與新課改所提出的教學(xué)理念相違背的，同時也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，是高中英語教師目前應(yīng)重點關(guān)注和研究的問題。

高中英語；主體參與意識；主觀能動性

在如今新課改大力盛行的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)對自身身份有一個全新的認(rèn)識和定位，自己不應(yīng)再以權(quán)威者的身份對學(xué)生進行英語知識的講解灌輸，而應(yīng)充分認(rèn)識到自己是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，對如何在高中英語教學(xué)中做到以學(xué)生為主體這一問題進行探討。

一、為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

在當(dāng)前的高中英語課堂上，大部分情況下都是教師一人講到尾，即整節(jié)課都對學(xué)生進行英語書本知識的講解和灌輸，極少設(shè)計學(xué)生可以參與進來的教學(xué)活動，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體參與的意識，課堂學(xué)習(xí)主體地位更是得不到發(fā)展。鑒于此，身為高中英語教師的我們，在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該注重設(shè)計一些學(xué)生能夠參與進來的教學(xué)活動，加強師生間的交流和互動，從而初步發(fā)展學(xué)生的主體參與意識，為以學(xué)生為主體課堂教學(xué)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)Book 1 Module 1 My First Day at Senior High這一模塊時，在授課過程中，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）What are the main difference between Junior High school and Senior High school？（2）Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior school？（3）Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？然后讓學(xué)生用英語語言對這些問題進行回答，在后面的教學(xué)過程中，也可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)向?qū)W生提出問題。這樣，我就做到了給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動的機會，學(xué)生不再是被動者、接受者，而是積極參與到了課堂教學(xué)中與教師進行交流、互動，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生積極主動地參與英語課堂教學(xué)。

二、組織學(xué)生進行感知、體驗、實踐等活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

作為高中英語教師，我們還應(yīng)組織學(xué)生進行各種能夠體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)活動，如各種感知、體驗、實踐等活動，如此，既能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到以學(xué)生為主體，還能促進學(xué)生對英語知識的理解和掌握。

比如，在學(xué)習(xí)Book 2 Module 6 Films and TV Programmers這一模塊時，課前，我要求學(xué)生以組為單位，對有關(guān)本模塊的內(nèi)容進行搜集，如我國和西方國家在影視方面的主要情況、特點和風(fēng)格，并對其進行比較，同時，選出一部經(jīng)典電影，對其進行細(xì)致的分析。然后，將搜集到的這些資料制作成英文版的Flash課件，課堂上，每個小組選出一名代表對本組的課件內(nèi)容進行總結(jié)陳述，并隨時針對課件中的內(nèi)容與臺下同學(xué)進行互動。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊內(nèi)容時入情入境，達(dá)到深刻理解本模塊內(nèi)容的目的。

三、開展多種形式的英語實踐活動，調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，我們除了通過授課來進行，還可以通過多種形式的英語實踐活動的開展來實現(xiàn)，這樣不僅讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的豐富多彩，還能擴充學(xué)生的英語知識，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

比如，我們可以在學(xué)習(xí)了貼近學(xué)生生活實際的模塊內(nèi)容后，組織學(xué)生開展情景對話活動，或者開展小型的辯論和討論會?；蛘撸槍ι鐣习l(fā)生的熱點新聞，組織學(xué)生進行探討。另外，還可以開展英語角活動，即活動前發(fā)出本次活動的海報，說明每周活動的主題，主題可以與教材內(nèi)容或者時事話題有關(guān)……這樣，通過積極開展多種形式的英語實踐活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對英語實踐活動的主體參與熱情也會被調(diào)動起來，從而為以學(xué)生為主體高中英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建提供有利的條件。

綜上所述，“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力是教學(xué)的最高境界，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，以致提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而使高中英語教學(xué)和高中生的英語學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得到全面貫徹和實施。

［1］雷嵐.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探［J］.科技信息，2011（5）.

［2］謝璇.以學(xué)生為主體的高中英語教材評價體系研究［D］.西南大學(xué)，2014.

·編輯段麗君