袁冰

（南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

淺談高中語文有效課堂中的學(xué)案設(shè)計研究

袁冰

（南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

由于當(dāng)前高中語文新課標(biāo)教學(xué)不斷改善，高中語文有效課堂的學(xué)案教學(xué)方式將會越來越盛行，因為它是到目前為止較為新穎的教學(xué)模式。高中語文教學(xué)中學(xué)案設(shè)計的好壞直接影響有效課堂教學(xué)的效果，它對于學(xué)生來說非常重要，對他們的學(xué)習(xí)有著較大的引導(dǎo)力，也有助于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)及課上合作授教的效果。

高中語文；有效課堂；學(xué)案

當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中三年的生活進(jìn)入新高中學(xué)習(xí)時，他們所學(xué)知識將更加專業(yè)化，更加深層次，更加難懂。而高中語文這一學(xué)科內(nèi)容更豐富，學(xué)授得當(dāng)，學(xué)生的高中語文水平也會更上一層樓?，F(xiàn)在這個時代如果一味靠老師在課堂上枯燥地講課是不行的，也跟不上時代的發(fā)展腳步，有效課堂就是為了讓學(xué)生學(xué)會自我思考、學(xué)會研究，而且在學(xué)習(xí)過程中能懷著積極向上的心態(tài)，拋掉過去那種學(xué)習(xí)沉重感和心理壓力，從而愉快、自主、有效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.無形中給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中語文教學(xué)運用學(xué)案教學(xué)方式，需要學(xué)生運用大量的時間自主學(xué)習(xí)，利用課余時間學(xué)習(xí)那些本來應(yīng)該讓老師教授的語言內(nèi)容。如此一來，每天花費大量時間寫語文學(xué)案，如果再加上查資料的額外時間，統(tǒng)計起來學(xué)生每天學(xué)語文的時間會比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就會增加，特別是即使如此辛苦，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會有太大的提升。

2.學(xué)案教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)增加

同樣的，老師的壓力也會有所增加，她們需要加班加點地做課件，對文章進(jìn)行分析解釋，要占用額外的時間看學(xué)生的文案，由此可見壓力是相對的。

3.采用學(xué)案式教學(xué)對于老師來說會限制他們的教學(xué)風(fēng)格

因為每個語文老師授課方式都是不同的，風(fēng)格是不一樣的。學(xué)生自身存在的問題也不全在一個點上，因此，要做出一份比較稱心的學(xué)案，需要花費很大的心思，應(yīng)對應(yīng)不同學(xué)生的情況及自己特有的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行編排、填寫。

4.學(xué)案教學(xué)相對來說是比較枯燥無味的

它會讓課堂顯得很沉悶，其實本來學(xué)案教學(xué)是用以提升學(xué)生的自主能力以及合作學(xué)習(xí)能力的調(diào)節(jié)劑，但是因為大部分教師在學(xué)案教學(xué)的理解上不正確、操作不當(dāng)，過多地重視對學(xué)生知識面的觀察，因而顯得沒有意義，即使學(xué)案設(shè)計存在固定模式及框架，可也不能完全依照這些模板進(jìn)行教學(xué)，也不可以全部運用教材上的知識，其實模版只是一個參考基礎(chǔ)，老師需要建立新型的學(xué)案方式，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度及自己授課狀況，進(jìn)行學(xué)案設(shè)計規(guī)劃，這樣才更有效、更合理。

二、根據(jù)實際情況針對性地分析有效策略

1.豐富課本內(nèi)容

語文教材的內(nèi)容是非常有限的，而且基本上是固定的，根本沒辦法滿足現(xiàn)在高中生對知識的需求，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時，只粗略了解到這個文章寫的基本內(nèi)容，了解得很片面，并不清楚作者寫這篇文章的意義在哪、為什么要運用這樣的手法寫作。因為學(xué)生根本沒有深入探索，所以間接導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的成效有所降低。語文老師在實際授課過程中，需要從課本開始教學(xué)，再慢慢向外延伸，以此為中心，而不是只單單傳授課本中的知識。舉例來說，魯迅寫的文章，想要讓學(xué)生更容易了解文中深意，教師可于上課過程中額外增加一些有關(guān)魯迅成長及其當(dāng)時所處社會背景知識的解說，增加學(xué)生興趣，這樣，學(xué)生就能從魯迅自身的個性特征及其寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，特別是找出他是在什么樣的條件下寫出這樣的文章，如此一來，能更容易地對文章進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)，合作參與

傳統(tǒng)化的語文教學(xué)，一直是將老師視為教學(xué)核心，通常我們會看到這樣兩面：老師在課堂上講得非常激動，而學(xué)生在下面默默地聽。即使多數(shù)地方老師想做的是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)體現(xiàn)出的沉重、沉悶氣氛，盡量多地增加一些老師跟學(xué)生間的互動，可通常情況下這些互動都是在老師指令下進(jìn)行的，并不是學(xué)生自發(fā)的，雖然學(xué)生在語文教學(xué)中的參與程度慢慢提高了，但從這種狀態(tài)來看，學(xué)生的地位仍然是被動的。學(xué)生之所以不敢自主參與到語文課堂教學(xué)中，最主要的兩個原因就是興趣不足以及出于對老師的畏懼而不敢過于自主。

總之，學(xué)案教學(xué)是高中語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好催化劑，但是，教師要有效地利用這一催化劑，避免它產(chǎn)生副作用。同時，老師要根據(jù)實際情況，有效地編寫學(xué)案，并且盡量發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的積極作用。此外，學(xué)生也要積極配合老師進(jìn)行學(xué)案教學(xué)，這樣高中語文有效課堂的學(xué)案設(shè)計才能達(dá)到最佳效果。

［1］張守娣.對高中語文課堂教學(xué)模式改革的認(rèn)識［J］.新課程研究，2010（6）：83-84.

［2］霍美麗.高中語文課堂的有效教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（34）：59-60.

·編輯李琴芳