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        對分組分層教學法在高中數(shù)學中的探討

        2016-03-02 14:56:02宋艷萍浙江省蘭溪市第三中學
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:分組分層教學法

        宋艷萍(浙江省蘭溪市第三中學)

        對分組分層教學法在高中數(shù)學中的探討

        宋艷萍
        (浙江省蘭溪市第三中學)

        隨著高中數(shù)學教育的改革,通過新型的教育方式,改善學生原本的學習能力,提升他們的自主發(fā)揮水平,可以幫助學生在學習過程中更好地管理自己,引發(fā)學生的興趣,從根本上解決課堂難題。通過對分組分層教學法在高中數(shù)學中的應(yīng)用進行探討,針對此問題可以讓高中課堂上數(shù)學的教育更加有序地進行。

        高中數(shù)學;分組學習;分層教學

        高中教學主要是加深小學、初中的教育,更深層次地進行有方向性的研究。老師在這一科目的教學中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的興趣,不讓學生死讀課本,要從實際問題出發(fā),改用學生喜歡的教學模式和對策,提高學生對于數(shù)學學習的能力。這其中分組教育是高中教學的一個根本,也得到了廣泛的推廣,在教育界,分組討論學習的方法已經(jīng)有了很好的成效。

        一、高中數(shù)學分組學習的基礎(chǔ)

        在高中教學中,教師作為分組的直接對象,要把握分組的真正用途,分出有效的層次,不浪費每一個好學生的資源,也不放棄每一名基礎(chǔ)薄弱的學生。按照班級的現(xiàn)實情況,將學生分成三個及三個以上的的層次等級,這里以三個層次等級舉例。第一層次是上課接受能力強,自身有喜歡研究對數(shù)學感興趣的同學,他們這些人,往往也有著很強的獨立思考能力,可以很好地開闊思維,起到一個帶頭作用。第二層次的學生在于他們也許接受能力有效,但好在好學認學,不會的知識正好可以通過討論,更加容易地接受,他們需要老師和同學的引導,比如一些有效的提示或是例題的講解,對于他們數(shù)學的學習,有著莫大的幫助。而處于基礎(chǔ)差一些,或是對數(shù)學教學不感興趣的同學,因為老師和同學們的重視,也不會產(chǎn)生自卑和放棄的心理,他們和優(yōu)秀的學生共同學習,不會的知識由會做的同學進行講解,一方面便于理解,另一方面也不會有過大的壓力。

        這種具有針對性的分組分層教學,可以將所有學生都帶動起來,活躍了課堂的氣氛,不枉費學生的每一分付出。因為這樣的教學模式更具有針對性,所以對于高中生數(shù)學成績的提高起著很好的促進作用,無論是在成績還是本身研究思想方面,都會有很大的提高。

        二、分層學習的首要提升方法

        因為學生在來到高中之前,所在的學校環(huán)境不同,他們一時都無法更改原本的學習習慣,基礎(chǔ)差異也很大,好壞各不相同。因此,在高中數(shù)學方面的教學,老師先要去引導學生接受全新的教學模式,讓他們接受沒有誰比誰差的思想,所有人都是從頭開始的。依照學生所出現(xiàn)的各類問題,教師應(yīng)采取進一步的一對一措施,像是上課提出的課堂問題,要保證難度適當,所有學生都可以參與進來,不能過于簡單,讓基礎(chǔ)好的同學驕傲,以致最后根本不去聽課,也不能太復(fù)雜,讓基礎(chǔ)弱一些的學生一看到問題,就想著這科目不適合自己學習,進而直接放棄。這時候,老師可以選取一些具有開闊性思維的基本問題,對于大多學生,都可以通過分析得出答案,而那些學生中的佼佼者,可以讓他們進行思維的擴展,比如出一道附加題等。這樣的教學,學生很快就可以接受和適應(yīng),確保所有人的注意力都集中在課堂上,大幅度提升學生的學習水平。

        在不同的層次中,老師所布置的學習任務(wù)也應(yīng)當有所調(diào)整,這樣在學習的時候,可以有效地達到教學目的。對于第一層次的優(yōu)等學生,老師可以將一些有學習價值和研究性的問題分給大家,一個人可能并不能解決問題,但所有的學生在一起談?wù)?,接受對方的思想,就是打開自我學習的完美方法,整個小組在一起思考,老師在一旁適當?shù)靥崾?,所有的難題都會迎刃而解。對于基礎(chǔ)一般、學習也一般的學生,他們可以在優(yōu)秀學生討論問題時得到思維的開闊,幫助自身學習,當然,他們的學習還是要從基礎(chǔ)的課本知識學起,在弄明白課本知識之后,再進行適當?shù)臄U展,可以說,他們的提升空間是很大的。

        三、分組分層學習的最終本質(zhì)

        老師在這種分組的教學中起著很重要的作用,在期末或是日常對于學生的評價和課后的作業(yè)中,也不能按照以往的要求,一個水平線看齊,因為那讓會讓基礎(chǔ)差一些的學生越差越遠,而成績優(yōu)異的學生也會驕傲自大,將整個班級弄成一盤散沙。評價學生的學習情況,老師應(yīng)對認真學習的學生給予鼓勵,可能一段時間的學習并不能讓他們的成績有太大的提高,但教師要不斷挖掘?qū)W生的潛力,不讓學生的辛苦和努力白白付出,珍惜他們的勞動成果,相信只要堅持下去,終會獲得想不到的成果。

        對于高中數(shù)學的教育,教師所采取的分組分層學習,將會給學生帶來從未有過的積極影響,讓他們從被動變?yōu)楦信d趣的想要去學,在組員的互幫互助中,讓學生更加自信,不斷地提高自主學習的能力,將教學所需要達到的效果完整地詮釋出來。所以,在今后的教育板塊中,老師還應(yīng)該多去探究,創(chuàng)造出新的適合學生學習的方法,提高學生的成績和學習的熱情。

        [1]李瑞杰.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].河南教育,2010.

        [2]魏群敬.分組分層教學法在數(shù)學教學中的嘗試[J].成才之路,2011.

        ·編輯溫雪蓮

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