郭敏捷(四川省隆昌縣第七中學)
探討導致高中生英語聽力水平偏低的原因與對策
郭敏捷
(四川省隆昌縣第七中學)
現(xiàn)今,英語已經(jīng)成為國際交流不可或缺的語言。而且,英語作為學生學習的主要科目之一,包含聽、說、讀、寫、譯。聽被列首位,可見聽的地位重要。但是,我國高中生英語聽力水平偏低,就此種狀況的原因及相應對策進行探討。
高中英語聽力;原因;對策
隨著國際化的發(fā)展,國家間的聯(lián)系日益緊密,因此英語的作用越來越大,在國際交流中起著舉足輕重的地位。說建立在聽的基礎上,沒有聽就不可能有說。聽直接關系著學生說、讀、寫能力的提高,是完成高中英語教學任務的關鍵。但是,很多高中學生的英語都屬于啞巴英語。造成高中學生英語聽力水平偏低的原因主要有以下幾方面:
雖然我國早就提倡素質教育,但實際上還是搞應試教學的局面,以分數(shù)為目標,忽視了語言的應用功能。學生從初學英語開始就音、形、義分家,教學圍繞學語法、練翻譯進行,重視筆頭,輕視聽說,知其形、義,不知其發(fā)音的情況極為普遍。他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來,結果只能通過視覺辨認和接收學得的語言知識,因而造成“聾子英語”“啞巴英語”。
1.學生沒有掌握發(fā)音要領
在高中英語教學中,幾乎沒有專門的語音課,僅僅靠老師在日常教學中零星地提點學生發(fā)音問題,學生無法系統(tǒng)地學習語音知識,也無法準確地發(fā)音。沒有掌握發(fā)音要領,或者某個音素發(fā)音不準,就會影響其他語言的發(fā)音。
2.學生在聽力練習過程中習慣不良
許多學生在聽英語時,習慣于把所聽到的內容從英語翻譯成漢語,這樣反而會導致學生反應慢,也不利于學生理解。此外,學生在練習過程中,喜歡先將聽力原文讀一遍,然后再聽。
3.沒有注意培養(yǎng)眼、耳、腦和手的協(xié)調同步
對許多學生來說,在聽力練習中要做到邊聽邊記,拼寫準確是一個極大的挑戰(zhàn)。有的學生會覺得明明聽懂了錄音內容,但是在選擇答案時,因為時間不夠,沒有充分的時間讀懂選項,只能在慌忙中隨便選一個。
1.缺乏對說英語國家的社會文化背景知識的了解
想要學好英語,熟悉說英語國家的文化、文學、風俗習慣等是非常必要的。否則就會由于語言與文化方面的差異,在聽力過程中遇到尷尬,作出錯誤的選擇。因此,在聽力過程中一定要考慮英語國家的文化背景。
2.心理素質偏低
如果學生心態(tài)不穩(wěn)定,做不到沉著冷靜,放松情緒,就不能“輕松上陣”,集中注意力進入傾聽的狀態(tài)。還有部分學生由于對這門學科提不起興趣,從心理上產(chǎn)生抵觸,在聽力訓練中很少積極參與,只是在老師的監(jiān)督下敷衍了事,被動應付,聽力水平很難提高。這種情況的產(chǎn)生,不一定是學生的語言基礎差,主要是心理因素所致。如果同樣難度的內容換個環(huán)境去聽,效果可能大不一樣。
3.聽力材料選擇不當
很多學生會按老師的要求去書店買聽力材料。但通常由于市場上的聽力材料種類繁多,學生缺乏指導性,購買的材料不是太難就是太簡單,達不到提高聽力水平的目的。
1.培養(yǎng)學生的興趣
興趣是最好的老師,它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣是學生學習的最佳動力,也是學好英語的首要條件。
2.加強發(fā)音練習,勤模仿
針對學生發(fā)音要領掌握不好、發(fā)音不準這個現(xiàn)象,在日常教學中,教師應多讓學生聽錄音、跟讀、復讀,勤模仿學習發(fā)音音位和口形,學會正確的語音語調,并讓學生注意強讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等語音規(guī)則。
3.注重詞匯量的擴大
在教學中,詞匯起著重要作用。在平時的教學中,教師應當注意讓學生熟記重點單詞和短語。詞匯量提高與否與學生是否能夠聽懂材料密切相關。對于高考大綱要求的詞匯,教師應當要求學生對其音、形、義等全面掌握。
4.培養(yǎng)良好的習慣
我們應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽力練習前快速瀏覽題目,抓聽力重點的習慣,有針對性地帶著目的去聽,而不去糾纏聽不懂的個別詞句。而且,教師還應培養(yǎng)他們在聽的過程中形成英語的思維方式。
5.注重對說英語國家的社會文化背景知識的學習
在教學中,教師應經(jīng)常介紹英美等國家的人文地理、風土人情、生活習慣等。學生應多閱讀相關的課外書籍,增長見識。
6.有效利用課余時間加強聽力訓練
課堂的時間有限,要提高聽力水平就需要大量的課余練習。教師可以讓學生在家里進行聽力練習。當然有條件的話,可開展聽力競賽活動。
7.培養(yǎng)學生的毅力
要提高聽力水平,學生的毅力也是極其重要的。三日不練則耳生,只有堅持不懈,學生的聽力水平才會有所提高。
高中階段要打好聽力基礎,提高聽力水平,改變高中生聽力水平偏低的狀況,不僅要靠老師的努力,還要靠學生自主地按照老師的指導,有目的、有針對性地、科學地練習,不怕吃苦,長期堅持。此外,學校、社會也需盡可能提供高中學生鍛煉聽、說的語言環(huán)境,多管齊下,高中學生的聽力水平一定會有大的提高。
沈陳炎.重視高中生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊,2007(7).
·編輯楊國蓉