郭敏捷（四川省隆昌縣第七中學）

探討導致高中生英語聽力水平偏低的原因與對策

郭敏捷
（四川省隆昌縣第七中學）

現(xiàn)今，英語已經(jīng)成為國際交流不可或缺的語言。而且，英語作為學生學習的主要科目之一，包含聽、說、讀、寫、譯。聽被列首位，可見聽的地位重要。但是，我國高中生英語聽力水平偏低，就此種狀況的原因及相應對策進行探討。

高中英語聽力；原因；對策

隨著國際化的發(fā)展，國家間的聯(lián)系日益緊密，因此英語的作用越來越大，在國際交流中起著舉足輕重的地位。說建立在聽的基礎上，沒有聽就不可能有說。聽直接關系著學生說、讀、寫能力的提高，是完成高中英語教學任務的關鍵。但是，很多高中學生的英語都屬于啞巴英語。造成高中學生英語聽力水平偏低的原因主要有以下幾方面：

一、目前英語聽力教學具有局限性

雖然我國早就提倡素質教育，但實際上還是搞應試教學的局面，以分數(shù)為目標，忽視了語言的應用功能。學生從初學英語開始就音、形、義分家，教學圍繞學語法、練翻譯進行，重視筆頭，輕視聽說，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來，結果只能通過視覺辨認和接收學得的語言知識，因而造成“聾子英語”“啞巴英語”。

1.學生沒有掌握發(fā)音要領

在高中英語教學中，幾乎沒有專門的語音課，僅僅靠老師在日常教學中零星地提點學生發(fā)音問題，學生無法系統(tǒng)地學習語音知識，也無法準確地發(fā)音。沒有掌握發(fā)音要領，或者某個音素發(fā)音不準，就會影響其他語言的發(fā)音。

2.學生在聽力練習過程中習慣不良

許多學生在聽英語時，習慣于把所聽到的內容從英語翻譯成漢語，這樣反而會導致學生反應慢，也不利于學生理解。此外，學生在練習過程中，喜歡先將聽力原文讀一遍，然后再聽。

3.沒有注意培養(yǎng)眼、耳、腦和手的協(xié)調同步

對許多學生來說，在聽力練習中要做到邊聽邊記，拼寫準確是一個極大的挑戰(zhàn)。有的學生會覺得明明聽懂了錄音內容，但是在選擇答案時，因為時間不夠，沒有充分的時間讀懂選項，只能在慌忙中隨便選一個。

二、非語言音素對學生英語聽力能力的影響

1.缺乏對說英語國家的社會文化背景知識的了解

想要學好英語，熟悉說英語國家的文化、文學、風俗習慣等是非常必要的。否則就會由于語言與文化方面的差異，在聽力過程中遇到尷尬，作出錯誤的選擇。因此，在聽力過程中一定要考慮英語國家的文化背景。

2.心理素質偏低

如果學生心態(tài)不穩(wěn)定，做不到沉著冷靜，放松情緒，就不能“輕松上陣”，集中注意力進入傾聽的狀態(tài)。還有部分學生由于對這門學科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生抵觸，在聽力訓練中很少積極參與，只是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應付，聽力水平很難提高。這種情況的產(chǎn)生，不一定是學生的語言基礎差，主要是心理因素所致。如果同樣難度的內容換個環(huán)境去聽，效果可能大不一樣。

3.聽力材料選擇不當

很多學生會按老師的要求去書店買聽力材料。但通常由于市場上的聽力材料種類繁多，學生缺乏指導性，購買的材料不是太難就是太簡單，達不到提高聽力水平的目的。

三、提高學生英語聽力水平的對策

1.培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣是學生學習的最佳動力，也是學好英語的首要條件。

2.加強發(fā)音練習，勤模仿

針對學生發(fā)音要領掌握不好、發(fā)音不準這個現(xiàn)象，在日常教學中，教師應多讓學生聽錄音、跟讀、復讀，勤模仿學習發(fā)音音位和口形，學會正確的語音語調，并讓學生注意強讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等語音規(guī)則。

3.注重詞匯量的擴大

在教學中，詞匯起著重要作用。在平時的教學中，教師應當注意讓學生熟記重點單詞和短語。詞匯量提高與否與學生是否能夠聽懂材料密切相關。對于高考大綱要求的詞匯，教師應當要求學生對其音、形、義等全面掌握。

4.培養(yǎng)良好的習慣

我們應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽力練習前快速瀏覽題目，抓聽力重點的習慣，有針對性地帶著目的去聽，而不去糾纏聽不懂的個別詞句。而且，教師還應培養(yǎng)他們在聽的過程中形成英語的思維方式。

5.注重對說英語國家的社會文化背景知識的學習

在教學中，教師應經(jīng)常介紹英美等國家的人文地理、風土人情、生活習慣等。學生應多閱讀相關的課外書籍，增長見識。

6.有效利用課余時間加強聽力訓練

課堂的時間有限，要提高聽力水平就需要大量的課余練習。教師可以讓學生在家里進行聽力練習。當然有條件的話，可開展聽力競賽活動。

7.培養(yǎng)學生的毅力

要提高聽力水平，學生的毅力也是極其重要的。三日不練則耳生，只有堅持不懈，學生的聽力水平才會有所提高。

高中階段要打好聽力基礎，提高聽力水平，改變高中生聽力水平偏低的狀況，不僅要靠老師的努力，還要靠學生自主地按照老師的指導，有目的、有針對性地、科學地練習，不怕吃苦，長期堅持。此外，學校、社會也需盡可能提供高中學生鍛煉聽、說的語言環(huán)境，多管齊下，高中學生的聽力水平一定會有大的提高。

沈陳炎.重視高中生英語學習興趣的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2007（7）.

·編輯楊國蓉