王曉鴻

（重慶市彭水縣第四小學(xué)）

電子白板在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

王曉鴻

（重慶市彭水縣第四小學(xué)）

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，電子白板在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用越來越廣泛，尤其對于高段的小學(xué)生來說，有利于幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。對電子白板在高段語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探究，希望能夠?qū)σ院笮W(xué)高段的語文教學(xué)提供一定建議和啟發(fā)。

電子白板；小學(xué)高段；語文教學(xué)

在小學(xué)高段語文教學(xué)中最大限度地運(yùn)用交互式電子白板，以電子白板為主要載體進(jìn)行多媒體的展示，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多方式交互，師生之間的交互、教學(xué)資源的共享，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的沖擊，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行更加深層次的變革。

一、爭當(dāng)“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)時代，老師一味地在課堂上講授知識，卻沒有顧慮學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，學(xué)生的主觀能動性受到極大影響，學(xué)生不愿意主動地參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對于高段語文的教學(xué)非常不利。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以利用交互式電子白板，讓學(xué)生能夠在課堂上爭當(dāng)“小老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也能使電子白板的效用發(fā)揮到最大。舉個例子，老師在教《把耳朵叫醒》這篇文章時，可以將這篇文章的內(nèi)容下載下來，做成白板課件，讓孩子上臺進(jìn)行領(lǐng)讀，做“小老師”。這樣一來，學(xué)生為了做好“老師”這個角色，認(rèn)真地點(diǎn)擊和翻閱電子書，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀，讓學(xué)生在跟讀的過程中了解“米老鼠”創(chuàng)作歷程的艱難。老師還可以讓學(xué)生直接在白板上進(jìn)行涂鴉，畫出自己心中的“米老鼠”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來，他們紛紛舉手，爭相當(dāng)“小老師”，給其他同學(xué)展示自己內(nèi)心的“米老鼠”，在這個過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解讀者對“把耳朵叫醒”的內(nèi)涵，有利于強(qiáng)化對課本知識的掌握和理解，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式難以達(dá)到的效果。

二、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容只是局限于教材內(nèi)容，學(xué)生也只能從老師的口中學(xué)到一些課外的知識，這對于學(xué)生全方位地發(fā)展非常不利。為了提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，老師可以將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，給學(xué)生展現(xiàn)更加全面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維能夠得到拓展，對知識的理解也更加深入。舉個例子，老師在教《抗日英雄楊靖宇》這篇文章時，老師可以在課前先搜尋一些相關(guān)的歷史背景介紹，然后通過電子白板向?qū)W生展示英雄楊靖宇同志當(dāng)時所處的社會環(huán)境和國家環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過一些小短片或者是圖片，更加直接地了解當(dāng)時的場景，從而使學(xué)生能夠充分理解抗日英雄無私奉獻(xiàn)、不畏犧牲、英勇就義的精神，從而讓學(xué)生的視覺和聽覺獲得最大的享受。通過這種資源的多方面展示，學(xué)生不再僅僅依賴于老師口頭枯燥的介紹，而是更加形象、生動、全面地了解到課本的知識，這對于小學(xué)生尤其是高段的學(xué)生來說，有利于拓寬他們的知識面，從而形成更加系統(tǒng)的思維模式。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)想象能力

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，老師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的想象空間非常有限，他們沒辦法大膽地發(fā)揮自己的想象力，只能局限于教材的內(nèi)容，例如，在講授《回憶爸爸》這篇文章時，一般老師會直接讓學(xué)生閱讀這篇文章，然后老師再將文章中的重點(diǎn)和要點(diǎn)給學(xué)生講解，這種死板的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，甚至是抵制的情緒，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，這不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此，老師可以充分利用交互式電子白板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而與作者產(chǎn)生精神上的共鳴。例如，老師在教《回憶爸爸》這部分知識時，可以通過電子白板先給學(xué)生聽一些關(guān)于頌揚(yáng)父愛的歌曲，學(xué)生會不自覺地沉浸在充滿情感的音樂中，很多學(xué)生會想起爸爸對自己的愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享爸爸對自己無私的照顧和關(guān)心，甚至有的學(xué)生講到自己的爸爸時會落淚，這樣一來學(xué)生的情緒和情感完全被帶進(jìn)了課堂中，這時老師便可以順勢在電子白板上列出本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生看到海明威筆下的“爸爸”，都急切地想知道文章到底寫了一個什么樣的故事。這也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

電子白板的功能十分強(qiáng)大，相比于傳統(tǒng)的黑板粉筆方式，電子白板更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時俱進(jìn)。老師可以在教學(xué)中利用電子白板來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。舉個例子，老師在教《未來我們怎樣出行》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，看看現(xiàn)今人們的出行方式，然后給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生直接上臺，在電子白板上進(jìn)行繪畫，有的學(xué)生直接畫了一個有四個輪的床，他介紹說“以后我們都可以躺著出去，不用起床了”，其他學(xué)生聽完都哄哄大笑，整個課堂的氛圍非?；钴S，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識被極大地激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于提高小學(xué)語文高段的教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。

總的來說，交互式電子白板作為一種新型高級的電子教學(xué)工具，在多方面整合教學(xué)資源的同時，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)構(gòu)建一個交互式的教學(xué)環(huán)境，老師與學(xué)生之間的交流變得更加頻繁和有效，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的信息化，進(jìn)一步改進(jìn)了以往的教學(xué)方式，這也要求老師從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，有效地利用交互式電子白板，不僅僅將其作為課件展示的簡易工具，而是不斷地挖掘其中的強(qiáng)大功能，結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，從而最大限度地提高小學(xué)高段語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

［1］趙改娟.交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.寧夏大學(xué)，2013.

［2］王燕.基于交互式電子白板的教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)［D］.寧波大學(xué)，2014.

［3］薛菁.交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用研究［D］.蘇州大學(xué)，2014.

［4］吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2014.

·編輯 謝尾合