張艷
(江蘇省蘇州市第六中學)
“教學做合一”,每個人都可以更優(yōu)秀
——美術(shù)生專業(yè)教學手記
張艷
(江蘇省蘇州市第六中學)
在生活的“教學做”合一中,學生學習的背景是生活化的,通過一段時間的堅持,相信繪畫會走進他們的日常生活,成為他們不可分割的愛好。
信心;鼓勵;示范;癡迷;點贊
陶行知先生說“生活即教育”,他認為:“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化,便都受了教育?!北緦W期我又迎來了新的高一美術(shù)生,對于新生是充滿期望的,就像飽滿的種子對于農(nóng)民的意義。我手中的土壤便是生活,陪伴這些種子得以生根、開花,也是在生活的“教學做”合一中,相信手里的種子終會結(jié)出美好的果實。
拿到我班學生名單,他們是年級專業(yè)較薄弱的23位學生編在一個班里??吹剿麄兊某煽冏屛彝?。第一堂課,我決定先和學生聊聊。了解學生才能制訂有針對性的措施。了解下來我發(fā)現(xiàn)有繪畫基礎(chǔ)的學生寥寥無幾,而喜歡繪畫的學生卻是大多數(shù)。“興趣是最好的老師。”這樣的結(jié)果讓我足夠欣慰了,感覺信心增強了很多。下來要做的就是兩件事,一是給學生信心,增加學習動力;二是培養(yǎng)好的學習習慣,盡快進入好的學習狀態(tài)。
他們雖然已經(jīng)被冠以美術(shù)生的頭銜,但并不明白藝考的艱辛,更不知道如何合理安排好自己的文化課和專業(yè)課的學習,如何達到自己理想的高度。這個班級有些特殊,所以我決定鼓勵他們,只要努力走好每一步,就可以趕上的。學習要有斗志,而且這個斗志不是心血來潮,也不是靈感閃現(xiàn),而是具有清晰的學習目標和為之奮斗的毅力。
新高一的學生專業(yè)學習的目的并不在于繪畫技法的高超,而在于學習習慣和繪畫方法的對路。先要眼界提高,養(yǎng)成讀畫看畫的習慣,多解讀優(yōu)秀的繪畫作品,解讀是要從別人的優(yōu)秀作品中獲取知識,知道他的優(yōu)點和不足,你要學習他什么方面。在每次作畫時就要以這些范畫為標榜,這樣你的繪畫練習就有目的性了,并且不要太在意一張畫的得失,而是每張畫里你掌握了什么。只要每張畫都解決一點問題,都有一點進步,那你就可以有一天超過別人。
對學生的鼓勵是一方面,具體上課卻是重中之重,教師的引領(lǐng)作用是否有效,與學生的磨合是否默契,這些都直接影響到大家是否能很快進步!一上來我安排了幾何體的結(jié)構(gòu)素描課,這是需要研究的學習內(nèi)容,看似簡單,其實很枯燥。在觀察方法養(yǎng)成之前,打形是很痛苦的過程?!笆趾湍X在一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始”。我讓大家每人選一個幾何體進行研究,要求找出這個東西的規(guī)律,我相信找到規(guī)律畫起來就能變被動地抄為主動地比較。于是大家忙活起來,有的拿筆量,有的用尺量。然后我要求大家畫出所研究的幾何體,同時把這些研究結(jié)果寫在邊上。要學會總結(jié),并且養(yǎng)成記筆記的習慣。有了這個研究報告以后,我請每位學生把自己的研究結(jié)果與其他同學分享,由其他同學再做補充。通過這種自主學習的方法,大家可以很快了解多個幾何體的結(jié)構(gòu)規(guī)律,大家分工合作,避免了長期重復勞動帶來的枯燥。
教師示范很重要,示范的過程是向?qū)W生再次強調(diào)要點的過程,文字表述與圖形表述是不一樣的,圖形更直觀,告訴學生,就這么畫,他們會更容易明白。模仿能力強的學生就明顯有優(yōu)勢。基礎(chǔ)薄弱的學生是沒有深入能力的,所以這個班的學生還有一個特點,他們持續(xù)繪畫時間不能過長,他們堅持不了。所以我把他們分成三組,當他們感到自己畫好了的時候,我會讓第2組的學生到第1組,第3組的學生到第2組這樣輪,去別人的畫上找問題,并寫在邊上。經(jīng)過這樣的一輪或者幾輪互評,學生其實更清楚應(yīng)如何看一張畫,下來會對自己的畫面也提出更高的要求。有要求就能進步!當然最后這樣的作業(yè)老師也要一一過目,對畫面最終做一個評價,對學生的評語也應(yīng)有回應(yīng),否則對錯就很難講了。
要讓學生喜歡畫畫,平時上課時,我會穿插一些我喜歡的畫家的生平介紹和畫作欣賞,雖然每次只用5到10分鐘的時間,但是讓大家知道自己平時要關(guān)注的方向,之后我準備把這5到10分鐘讓給課堂的主人,讓他們上來介紹自己所喜歡的畫家和畫作。課堂時間是緊張的,畫畫更多地需要持續(xù)練習,所以對課后作業(yè)一定要盯,但一定不能讓他們覺得是任務(wù),否則就沒有了質(zhì)量,失去了意義。畫畫要成為他們生活的一部分,要成為他們體現(xiàn)成就感的渠道,這樣才樂于去完成。
陶行知先生的“生活即教育”把生活與教育緊緊聯(lián)系起來的思想,給了我無限的啟發(fā)和思索。學生一開始沒有速寫習慣,不知道要畫什么,所以每周我會布置一個主題,比如:一份早餐、我的鞋子、我的房間等等,讓他們知道要畫什么,而所有這些題材都是生活中的東西,生活中的場景。我鼓勵學生從生活環(huán)境中捕捉可以利用的畫畫資源,利用鮮活的人物和場景讓學生走進真實的生活,無論是光明的一面還是灰暗的一面,都能用心去觸摸、去感悟生活,然后用畫筆表達出來。所有好的,畫趣橫生的,有進步的作業(yè)一定要及時發(fā)布在我們畫室的QQ群里,使勁表揚,讓大家點贊。通過一段時間的堅持,相信繪畫會走進學生的日常生活,成為他們不可分割的愛好。
我所有的努力都會在三年后看結(jié)果,希望這些種子能給我?guī)碜詈蟮呢S收,我和學生“教學做合一”,相信他們每個人都可以更優(yōu)秀!
張加良.美術(shù)課堂的“教學做合一”[J].美術(shù)教育研究,2013(11).
·編輯 薛直艷