王淼

（江蘇省徐州市王杰中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性分析

王淼

（江蘇省徐州市王杰中學(xué)）

在初中英語閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮有效的作用，具體如何最好地應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，值得進(jìn)一步的教學(xué)研究。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性做出了探討和分析。

初中英語；英語閱讀課；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

隨著新課改的實(shí)施，初中英語閱讀教學(xué)也被放在越來越重要的位置。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)通常被當(dāng)作學(xué)習(xí)單詞和語法的工具，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)以記憶為主，忽略了英語閱讀教學(xué)的趣味性和語用功能性。然而在初中英語閱讀教學(xué)中，要想真正提高教學(xué)效率，還應(yīng)以提高學(xué)生的主動(dòng)性為主，其中，小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于提高學(xué)生積極性有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生按照一定的特點(diǎn)分成小組，針對(duì)某一問題進(jìn)行討論、思辨的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式的關(guān)鍵是分組和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)提前對(duì)此做出把握，當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)為英語閱讀教學(xué)的課堂帶來了積極影響。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生的英語水平已經(jīng)開始出現(xiàn)差別，有的學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較弱，在課堂上容易因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏而逐漸產(chǎn)生放棄的念頭，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓他們快速融入教學(xué)氛圍中。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生分配不同的角色，讓他們進(jìn)行小組練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，一方面活躍了課堂氛圍，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高課堂的參與性

小組合作學(xué)習(xí)可以讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)，或者說是讓不同層次的學(xué)生都可以通過這種方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促使他們參與到教學(xué)中來。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而協(xié)作完成任務(wù)，提高了每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果

這種小組內(nèi)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)單位的人數(shù)減少，幾個(gè)人為一組可以輕松地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生組內(nèi)互助和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的效果，可以直接促使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的開展

1.進(jìn)行科學(xué)有效的分組

小組合作學(xué)習(xí)的開展并不能隨意地安排幾名學(xué)生組成小組，而應(yīng)本著高效學(xué)習(xí)、互幫互助的目的進(jìn)行科學(xué)有效的分組。一般來說，教師經(jīng)常會(huì)以前后桌討論的形式來分組，但是普通的前后桌搭配未必能夠形成比較好的效果，因?yàn)榘嘀魅谓處熍抛粫r(shí)未必是按照英語學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行的，這就需要英語教師及其他任課教師提前和班主任進(jìn)行商討，以分配出一個(gè)比較合適的座次來。如果情形還不是特別滿意，英語教師可以在英語課上對(duì)座次進(jìn)行微調(diào)，以最簡(jiǎn)便的形式來搭配出較好的4~6人小組形式。組內(nèi)由一個(gè)英語成績(jī)較好、積極發(fā)言的學(xué)生作為組長(zhǎng)，一位相對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做記錄員，另外幾名成員參與討論、輪流發(fā)言。

2.小組合作進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀學(xué)習(xí)

在英語閱讀課上，教師教學(xué)的第一個(gè)步驟就是導(dǎo)讀。對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的課文，教師可以結(jié)合情境，先讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)英語閱讀的環(huán)境。比如在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以讓小組內(nèi)先進(jìn)行口語練習(xí)，一方面可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，另一方面可以活躍課堂氣氛。在小組內(nèi)練習(xí)完畢后，教師還可以抽幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話并不需要很難，一般以日常問候、日常見聞為主。

3.小組合作進(jìn)行閱讀精讀練習(xí)

實(shí)際上，在進(jìn)行精讀練習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，先明白閱讀材料的大致意思，當(dāng)然，快速閱讀并不需要在組內(nèi)進(jìn)行。在進(jìn)行精讀練習(xí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一遍閱讀材料，以牛津譯林版九年級(jí)英語Unit 3 Teenage problems的Reading課文What should I do？為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，就可以提出這樣幾個(gè)問題以供小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)：

（1）What problem does Millie have？

（2）What does she doubt？

（3）What does she dream of？

在學(xué)生精讀課文后，再通過小組討論來完成這些問題，就相對(duì)比較容易了。組內(nèi)練習(xí)一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考，另一方面可以幫助學(xué)生完善自己的表達(dá)，在接下來的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生起來回答這幾個(gè)問題。

4.小組合作進(jìn)行延伸討論

在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可以安排一些延伸話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，依然以What should I do？這篇課文為例，教師可以讓學(xué)生將事先設(shè)計(jì)好的關(guān)于同學(xué)煩惱的卡片拿出來，在小組內(nèi)展開調(diào)查，各自用英文訴說他們的煩惱，如：I don’t get enough sleep.I don’t have enough time to do my homework.等等。在傾聽完組員的煩惱之后，組員們可以暢所欲言，說說自己解決這些煩惱的方式，如Perhaps you should go to bed earlier.等。不強(qiáng)求學(xué)生有豐富的詞匯，以學(xué)生能夠用自己學(xué)過的詞語和語言表達(dá)出自己的意見為準(zhǔn)。

初中英語閱讀教學(xué)在初中生的英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本方式，單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、口語練習(xí)、寫作學(xué)習(xí)都是從閱讀教學(xué)中延展出來的，采用小組合作教學(xué)的模式能夠提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和能力，值得英語教師研究和應(yīng)用。

［1］陳軍.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（16）

［2］楊小芳.初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［3］董巖濱.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2013.

·編輯 薛直艷