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        淺析如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

        2016-03-02 02:10:26張艷珍
        新課程 2016年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量習(xí)慣有效性

        張艷珍

        (山西省石樓縣城關(guān)小學(xué))

        淺析如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

        張艷珍

        (山西省石樓縣城關(guān)小學(xué))

        課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了一節(jié)課的成敗,因此作為教師更應(yīng)該注重如何提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)的有效性。對于如何提高教學(xué)質(zhì)量可以從方方面面來著手,可以通過協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系,可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,可以讓課堂與生活緊密聯(lián)系。

        教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)習(xí)慣;師生關(guān)系

        課堂是教學(xué)的關(guān)鍵,是教師和學(xué)生的主戰(zhàn)場,教師在課堂上要扮演好“教”的角色,而學(xué)生在課堂上要扮演好“學(xué)”的角色,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互合作的過程。隨著新課改在教學(xué)中的影響與深入,如何提高課堂的教學(xué)效率也在逐步進(jìn)入人們的視野,并提上日程,提高課堂教學(xué)的有效性,也就提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。何為教學(xué)的有效性?教學(xué)的有效性是指在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)得到最大的反饋,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大的發(fā)展,獲得最大的進(jìn)步。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是作為教師所必須追求的,并要為之付出努力。但是,如何提高課堂教學(xué)的有效性,如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,這又是對于老師來說亟待解決的問題。筆者作為一線教師,對此提出了自己的幾點(diǎn)看法及在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn),望與各位教師交流,以待彌補(bǔ)其中的不足。

        一、融洽、和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵

        課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生在一定的時間內(nèi)接受知識的程度,在教學(xué)中,教師一定要充分發(fā)揮自身最大的能力教好課,要在課堂上展現(xiàn)積極的心態(tài)、豐富的熱情,要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),并認(rèn)為學(xué)習(xí)有益。要想提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的有效性,教師先要以學(xué)生為主,要多關(guān)注、關(guān)心學(xué)生個體,建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

        1.教師要做好表率作用,正確對待師生關(guān)系

        在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中,總是教師起主導(dǎo)作用,教師占據(jù)了課堂的主要地位,學(xué)生在課堂上對老師“俯首帖耳”,老師講什么就是什么,對老師說的沒有質(zhì)疑,因此學(xué)生總是處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)得也比較死,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒有積極性。小學(xué)課堂教學(xué)長期處在這種狀態(tài)下,教學(xué)質(zhì)量得不到提高,教學(xué)缺乏有效性。在這個時候,教師就應(yīng)該一改以往的教學(xué)方法,為提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。在教學(xué)中,教師就要做好自己的引導(dǎo)作用,要通過自己的言行舉止來影響學(xué)生,開創(chuàng)一個活潑、輕松、和諧、民主的課堂氛圍。小學(xué)生由于其年齡及性格特點(diǎn)的關(guān)系,往往受教師的影響最深,因此教師要做好表率作用,從方方面面影響學(xué)生,給予學(xué)生正確的指導(dǎo),要把學(xué)生當(dāng)朋友,處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,這樣學(xué)生對上課才感興趣,上課后才能認(rèn)真聽講,課堂的教學(xué)質(zhì)量才會相應(yīng)地得到提高。

        2.教師在課堂上多關(guān)注學(xué)生,建立和諧的課堂

        一直以來,老師和小學(xué)生之間都是管與被管的關(guān)系,教師習(xí)慣于管束學(xué)生,在課堂上學(xué)生回答錯誤了,教師第一時間就是給予否定,這樣做不僅打擊了學(xué)生的積極性,可能由此造成學(xué)生不喜歡老師,不喜歡老師所教的課程。因此,在小學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)多和學(xué)生溝通,關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異性。在教學(xué)中,教師要多給予學(xué)生鼓勵,對學(xué)生提出的簡單而容易回答的問題,教師也不應(yīng)該對這些問題置之不理,覺得簡單沒必要回答,甚至覺得學(xué)生提的問題太過簡單,只要是學(xué)生提出的問題,教師都應(yīng)一一耐心解答,并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生,讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。作為一名小學(xué)教師,在課堂上應(yīng)全身心地投入,把每堂課都當(dāng)成舞臺,投入情感,不論是對課堂還是對學(xué)生,都應(yīng)表現(xiàn)出自己炙熱的情感,和學(xué)生做朋友,在課堂上尊重每個學(xué)生個體,拉近和學(xué)生的距離。教師應(yīng)放下自己的架子,和學(xué)生共同融入教學(xué)活動中,一起探討,一起進(jìn)步,這樣學(xué)生就會喜歡上課堂,喜歡上老師,對學(xué)習(xí)充滿動力,課堂就會變得更加融洽、和諧。

        二、在課堂中多創(chuàng)設(shè)情境,讓教學(xué)與生活相聯(lián)系,提高教學(xué)質(zhì)量

        知識來源于日常生活,最終知識又反饋于生活,情境教學(xué)法又與生活中的內(nèi)容息息相關(guān),把這幾者之間的關(guān)系掌握好,可以提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對于知識的理解能力還比較低,教師在課堂上應(yīng)多聯(lián)系生活,畢竟生活與學(xué)生有切實(shí)的聯(lián)系,對于學(xué)生在課堂上不理解的,教師就可以通過實(shí)際生活中的內(nèi)容貫穿于教學(xué)中便于學(xué)生理解,在實(shí)際生活的輔助下學(xué)習(xí)知識,在知識中發(fā)現(xiàn)生活,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

        現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá),各個學(xué)校的硬件設(shè)施配套也比較齊全,教師在課堂上可借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中探討問題、解決問題,使學(xué)生的思維能力在一定程度上慢慢形成。情境的創(chuàng)設(shè)使知識變得直觀、形象,便于學(xué)生理解,讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有學(xué)習(xí)的動力,教師在教學(xué)中相對比較輕松,能在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生接受知識的能力得到最大限度地提升,提高教學(xué)質(zhì)量。

        三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)習(xí),可以把學(xué)生帶入一種崇高的學(xué)習(xí)境界。由于小學(xué)生年齡小,可塑性強(qiáng),對于好的習(xí)慣也好培養(yǎng),因此作為小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如良好的學(xué)習(xí)方法、良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、整齊的書寫、良好的讀書習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更積極主動,有好的學(xué)習(xí)策略,并且學(xué)習(xí)自主能力較強(qiáng),這樣漸漸地課堂教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果,教學(xué)質(zhì)量也就能得到提高。

        黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2011(09).

        ·編輯 薄躍華

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        好習(xí)慣
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