朱嬌嬌

（浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)店前小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的研究

朱嬌嬌

（浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)店前小學(xué)）

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)已逐漸滿(mǎn)足不了社會(huì)的需要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中許多問(wèn)題都暴露了出來(lái)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面。在課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)：學(xué)生要具有一定的閱讀能力，能進(jìn)行自主閱讀，能對(duì)文章有著較深層次的理解。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新是必不可免的，基于此，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。要培養(yǎng)學(xué)生的人才素質(zhì)，對(duì)于老師的教學(xué)素質(zhì)有著較高的要求。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了許多必須要解決的問(wèn)題。例如，如何使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的深入思考，如何減輕在學(xué)生眼中越來(lái)越沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)并且營(yíng)造一個(gè)高效的閱讀課堂呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師并沒(méi)有將語(yǔ)文閱讀知識(shí)的傳授在每一堂課中，只有在考前，老師才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的閱讀練習(xí)，這種方法是不可取的。

部分小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)得不夠清楚，只會(huì)在課堂上傳授一些語(yǔ)文閱讀基本知識(shí)，只培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的基本理解能力，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解。不能從學(xué)生個(gè)體方面幫助學(xué)生提高自身閱讀能力。同時(shí)在課堂上，一些語(yǔ)文老師在閱讀課堂上，采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)跟著老師對(duì)于文章的想法走，學(xué)生自己不能思考一些問(wèn)題，限制了學(xué)生對(duì)文章的思維能力。在這樣的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被老師灌輸著語(yǔ)文閱讀知識(shí)。學(xué)生常常對(duì)于文章的理解感到迷惑，所以學(xué)生在使用這些閱讀知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到比較生疏，學(xué)生對(duì)于文章的閱讀理解處于一個(gè)淺層次方面。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

語(yǔ)文閱讀方面是否有著學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一蹴而就的學(xué)習(xí)并不能長(zhǎng)久提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，在課堂的開(kāi)始，語(yǔ)文老師能夠通過(guò)一些故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，老師可以利用草船借箭、三顧茅廬、烏鴉喝水等故事集中學(xué)生的注意力，然后可以提一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本堂課的內(nèi)容。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生注意力的方式是多種多樣的，老師可以用一張圖片、一個(gè)笑話(huà)或是一段音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)，在平常的語(yǔ)文課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。只有學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能在內(nèi)心里愿意進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，完成一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.從簡(jiǎn)入繁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

許多事情往往在剛開(kāi)始時(shí)是比較困難的，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)也不例外。如果在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行一些比較困難的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章的意思理解不透徹，面對(duì)習(xí)題不知所措，不知從何答起。這樣會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性。所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要將語(yǔ)文訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，不能一味地依靠考前突擊訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)。同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的題材要從簡(jiǎn)入繁，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀有了一定的興趣后，再進(jìn)行比較難的閱讀練習(xí)。例如，從閱讀文章《生命的禮物》進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，讓學(xué)生從這種初步理解文章意思就足夠解答問(wèn)題開(kāi)始練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師可以逐漸地提高難度，讓學(xué)生進(jìn)行《欣賞是一種善良》的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生不僅從文章的表面去理解意思，還要從更深處去理解文章，這樣才能更好地解答問(wèn)題。在從簡(jiǎn)入繁的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.開(kāi)闊閱讀視野

小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)無(wú)疑是非常有限的，老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊自己的語(yǔ)文閱讀視野。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要以身作則，積極地進(jìn)行課外閱讀，只有自己具備了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解文章，才能為營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文閱讀課堂做好鋪墊。在生活中進(jìn)行閱讀，能夠很好地讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的閱讀知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，語(yǔ)文老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生將閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣；由簡(jiǎn)入繁，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生積極地在生活中實(shí)踐，將閱讀知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，真正地將提高學(xué)生的閱讀能力落到實(shí)處。

［1］陳賽男.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性研究［D］.天津師范大學(xué)，2010.

［2］蔣碧野.“感受—升華”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］張弘.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性研究［D］.廣州大學(xué)2013.

·編輯 魯翠紅