劉元華

（重慶市豐都縣保合鎮(zhèn)中心校）

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

劉元華

（重慶市豐都縣保合鎮(zhèn)中心校）

針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的問題，從三個(gè)切入點(diǎn)解讀:課堂趣味性、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與師生良好的互動(dòng)協(xié)作，以此做出解法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；趣味教學(xué)；創(chuàng)造思維；師生協(xié)作

何為“高效課堂”？“高效”意在于在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。二者結(jié)合起來即是有質(zhì)且有量的課堂，有道是萬丈高樓平地起，這樣的課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言尤其重要，只有在此階段打好基礎(chǔ)，才會(huì)為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。然而，被眾多教師視為一大難題的高效性該如何破解呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面來看：

一、課堂有趣，事倍功半

1.吃透教材，精挑細(xì)選

小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教材了然于胸是十分重要且基本的，對(duì)教材進(jìn)一步深入研究，耐心挑選最合適的有趣案例，使其最大限度地適合不同層次的學(xué)生，思考在關(guān)鍵地方如何幫助不同的學(xué)生攻克難關(guān)，引導(dǎo)其舉一反三，而不是說只停留在學(xué)生聽懂即可的程度。另外，優(yōu)秀的例子在老師的加工下很多時(shí)候不僅能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助教師在課堂實(shí)踐中事倍功半。

2.體驗(yàn)教學(xué)，引起興趣

此處的體驗(yàn)教學(xué)，包括以小組形式摸、畫、找、拼或是創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式相較傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)有很大的吸引力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生抗拒甚至恐懼的事，而是將數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活，喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)然，老師要十分注意把握分寸，避免讓這樣的教學(xué)變成鬧哄哄的局面，這也就需要師生的長期配合，或者說是需要老師的長期堅(jiān)持，相信在經(jīng)歷一定時(shí)間的磨合之后這種教學(xué)方式會(huì)是十分喜聞樂見的。

二、打破陳規(guī)，創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以謂之傳統(tǒng)，不僅僅是因?yàn)槠洹疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式，更重要的是它所帶來的“固定思維模式”，對(duì)這個(gè)詞語相信很多人都不陌生。所謂的固定思維模式，換句話說就是單一的思維模式，試想一下所有學(xué)生遇到某個(gè)問題時(shí)想問題的方式全是一樣的，最后給出的答案都是相同的，就如同軍人十足整齊的步調(diào)動(dòng)作一般，這樣的感覺想來其實(shí)是很可怕的，放在數(shù)學(xué)上更是如此。俗話說得好，凡事要從娃娃抓起，學(xué)生的思維模式也是一樣的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科。因此，身為教師的我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想問題不再局限于一種方式，可以天馬行空，有各種各樣的想法，一道題目算出正確答案固然重要，但更關(guān)鍵在于錯(cuò)的原因，或許只是思考的角度不同罷了。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，有時(shí)候問題才是解決問題的最佳途徑，只有學(xué)生都參與進(jìn)來，才會(huì)使課堂效果達(dá)到理想狀態(tài)。

三、師生齊心，所向披靡

1.善于傾聽，互相學(xué)習(xí)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，例如這道題目學(xué)生想到不同的解題方式，或者學(xué)生對(duì)老師上課有什么意見，這些都是老師需要傾聽了解的，并且在實(shí)際教學(xué)中不同班級(jí)的學(xué)生教學(xué)效果會(huì)有所不同，需要老師發(fā)現(xiàn)問題所在。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，因此加強(qiáng)與學(xué)生的溝通是十分重要的。教學(xué)便是教師在教的同時(shí)也在學(xué)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生給自己的是意想不到的。如此，課堂教學(xué)在提高量的同時(shí)，才會(huì)提高質(zhì)，從而達(dá)到高效課堂。

2.課后反思，進(jìn)步不斷

一位教授曾經(jīng)說過，一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如要一個(gè)教師能寫三年反思，有可能成為一位名師。由此可看出反思給教師帶來的遠(yuǎn)比我們想象得要多，有道是吾日三省吾身，一天授課完畢閉眼細(xì)數(shù)今日的教學(xué)，自問有何不足之處，明日的授課又該注意些什么？一一記于心頭，日積月累，對(duì)每位教師而言，都會(huì)是筆巨大的財(cái)富。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想擁有高效課堂，應(yīng)該注意課堂趣味性、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與師生良好的互動(dòng)協(xié)作這三點(diǎn)，相信加上每個(gè)老師不懈的努力與堅(jiān)持，最后都能夠達(dá)到自己想要的課堂效果，在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

［1］張敏.“減負(fù)增效”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究［J］.新課程：中，2011（08）.

［2］劉希仁.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究［J］.學(xué)周刊，2011（31）.

［3］楊富民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討［J］.河南教育：基教版，2011（Z1）.

［4］王雷.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考［J］.數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（12）.

·編輯 孫玲娟