肖小紅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

肖小紅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

情境課堂創(chuàng)設(shè)可以很好地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生充滿活力與熱情地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己課堂小主人的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難免會缺乏一些生氣、缺少一些活力，使整個課堂都死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率也不高。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須有所改變，應(yīng)為課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都發(fā)揮著自己優(yōu)秀引導(dǎo)者的作用，采用有趣的小故事，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上放松心情，使學(xué)生大膽探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完全釋放自己的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂與驕傲。例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，教師可以給學(xué)生講一個生動、有趣的小故事，如《買鐘表》這樣幽默的小故事，讓學(xué)生感受到鐘表的樂趣。教師給學(xué)生講過小故事后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材，教導(dǎo)學(xué)生如何認識時刻，認識鐘表。同時，教師在創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境時，一定要掌控好故事的趣味性，一定要保證故事能夠足以吸引學(xué)生，使學(xué)生主動、積極地接受數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)實用性游戲情境課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度一般都比其他學(xué)科難度高，而且在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師都會給學(xué)生講解許許多多的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生一點興趣也沒有。同時，教師還給學(xué)生安排許多習(xí)題并要求學(xué)生課下好好完成。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全都沒法屬于自己的學(xué)習(xí)時間與空間，也沒有機會展示自己的數(shù)學(xué)才華，也就不會有興趣，被動接受知識，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，也就沒辦法有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一狀況，教師可以在課堂上開設(shè)游戲教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中探索，在游戲中思考，找到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《認識物體》時，教師分給學(xué)生自己事先準備好的小卡片，里面有一些物體的形狀，讓學(xué)生依次用自己的身體展示自己拿到卡片里的物體形狀，并讓其他學(xué)生猜這一位同學(xué)展示的是什么圖形或物體，用這一寓教于樂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)類比性情境課堂

情境課堂的教學(xué)模式是很受小學(xué)生歡迎的，它可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得很自由、很輕松，也很愉快，能夠使學(xué)生放松心情，大膽在課堂上發(fā)言，展示自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)類比性情境課堂，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認識》時，教師可以先不給學(xué)生講教材內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看教室，讓學(xué)生說一說教師都用了什么角，或者教師可以給學(xué)生播放一個有關(guān)“角”的有趣小動漫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對“角”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠多的興趣和熱情，這時教師可以逐漸引入教材內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中對“角”的知識有了初步認識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和效率性。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進行了深刻探討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增添一些趣味，增添一些活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力?？傊?，只要教師從自我做起，提高自己的創(chuàng)新意識與教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)高素養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才。

［1］居宏斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)初探［J］.教師，2010（17）.

［2］王彥杰.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境［J］.成功：教育，2010（04）.

［3］李玉龍，鄧芙蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其有效創(chuàng)設(shè)［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（02）.

·編輯 孫玲娟