束長(zhǎng)明（鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué)）

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中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略之研究

束長(zhǎng)明
（鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué)）

摘要：隨著課程改革的深入，追求教學(xué)的有效性已成為教師的共識(shí)，但如何使自己的課堂教學(xué)更有效，不少教師感到寫茫然；國(guó)內(nèi)外許多相關(guān)研究也只是從理論的視野來(lái)論述，缺少具體的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，談了一些教學(xué)策略，以期對(duì)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；中學(xué)數(shù)學(xué)

隨著國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及教材的相應(yīng)調(diào)整，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的新理念正滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)角落，以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)和突破口的課程教材改革和教學(xué)改革，正在把素質(zhì)教育逐步引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。本次中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革也不例外，其首要的目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。本文立足課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)各個(gè)階段的分析研究，探索建立中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、編制學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是一樣，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在知識(shí)方面還是心理方面都會(huì)顯得準(zhǔn)備不足，加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生始終不能真正成為探究學(xué)習(xí)的主體。所以，預(yù)習(xí)是教學(xué)的前奏，是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)并使之成為習(xí)慣呢？我校從2002年堅(jiān)持編寫學(xué)案，主要結(jié)合課本編寫適宜學(xué)生自學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)案。因此學(xué)案的編寫一定要精心設(shè)計(jì)，在學(xué)案中要滲透一定的預(yù)習(xí)方法。如書上一元二次方程的求根公式是怎么推導(dǎo)的？你看懂了嗎？你還能想出用其他方法推導(dǎo)出求根公式嗎？關(guān)于這部分的知識(shí)，你還有什么問(wèn)題？長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能掌握一些常規(guī)性的預(yù)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，任何人的學(xué)習(xí)都要在一定的情境中才能有效進(jìn)行。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)學(xué)做合一，這可以使我們的課堂進(jìn)入特定的情境，從而使教學(xué)發(fā)揮更大的效益。以“做”為中心，使“教”“學(xué)”在“做”上得到和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，積極為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不斷展示與交流，自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性循序漸進(jìn)地得以調(diào)動(dòng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)。

三、做好“四精”，增加有效知識(shí)的信息量

數(shù)學(xué)課上教師都要講一些例題，學(xué)生都要做一些習(xí)題。在這些例、習(xí)題上要做到：（1）精選。題目要有代表性、有一定的梯度，兼顧全體學(xué)生。（2）精講。教師在評(píng)講前要了解學(xué)情，然后作出如何評(píng)講。如在初一學(xué)絕對(duì)值時(shí)評(píng)講“絕對(duì)值是3的數(shù)是___，”可設(shè)計(jì)為“3的絕對(duì)值是___，-3的絕對(duì)值是___，然后再問(wèn)學(xué)生絕對(duì)值是3的數(shù)是___”。評(píng)講還要注重能夠從數(shù)學(xué)思想方法的角度分析，數(shù)學(xué)家蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書要看到底，書要看透，要看到書背面的東西”。因此我們?cè)谠u(píng)講a時(shí)不能就題論題，而要看到題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。（3）精練。所選習(xí)題要能夠及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能提升學(xué)生的能力。（4）精評(píng)。數(shù)學(xué)評(píng)講課尤其要注意避免從頭到尾的無(wú)目的的評(píng)講，評(píng)講前要先了解共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題；一般來(lái)講，最后會(huì)壓軸題的人不多，我們也可以先評(píng)講，這樣可以分析得更充分。最后還要出一些題目鞏固，這樣的評(píng)講才有效果。

四、優(yōu)化班級(jí)組合，增強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。同時(shí)教師在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)給小組的每一個(gè)人都分配不同的任務(wù)，這樣才能取得好的效果，在座位的安排上要注意不能把后進(jìn)生集中坐在最后。

五、注重探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在探究教學(xué)中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)出充滿智慧挑戰(zhàn)的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的畫面，從而使學(xué)生盡最大的努力積極思考，全身心投入自主學(xué)習(xí)中。如布置一道題目：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間估算出一個(gè)賣羊肉串的人每天各種品種應(yīng)準(zhǔn)備多少？寫出你的調(diào)查過(guò)程及方案。這種題目既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間去查閱相關(guān)資料解決實(shí)際問(wèn)題。

六、復(fù)習(xí)鞏固，個(gè)別輔導(dǎo)，螺旋上升

復(fù)習(xí)鞏固都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。組織學(xué)生弄清本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（即是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)）；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么（在復(fù)習(xí)時(shí)能否再次攻破）；哪些知識(shí)是主要的、常用的；哪些問(wèn)題是典型的、容易混淆的……更重要的是還要顧及學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，感受學(xué)習(xí)的魅力與知識(shí)的力量。

參考文獻(xiàn)：

肖成全.有效教學(xué)［M］.遼寧師范大學(xué)出版社，2006-06.

·編輯司楠