江蘇省鎮(zhèn)江市金山小學(xué)　邱愛梅

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

江蘇省鎮(zhèn)江市金山小學(xué)邱愛梅

自主學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)習(xí)慣

新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就會(huì)“樂此不?！?，無需家長、教師的監(jiān)督、逼迫，并且終身受益。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是當(dāng)前教育界正在研究的重要課題之一。

下面，我就語文方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

閱讀活動(dòng)的核心是自主性，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去自主閱讀、自悟閱讀、自得閱讀。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許有獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解。我在具體的閱讀教學(xué)中，一般采用的自主性閱讀步驟有：（1）自由閱讀，整體感知；（2）自主質(zhì)疑，小組討論；（3）全班交流，深入探究；（4）拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)……為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，我有時(shí)會(huì)選擇一些淺顯的課文，讓學(xué)生自告奮勇來當(dāng)“小老師”；每天課前三分鐘自由發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生在課外收集資料的能力……種種方式都是為了給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、寫作教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1.每周的“自主作文”，最大程度地照顧了學(xué)生的自主性和情感性需要。

字?jǐn)?shù)、題材、體裁均不限。只要求學(xué)生說真話、述真情、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。這就從根本上解決了作文的源頭問題，讓學(xué)生走出無話可說、無題材可寫的寫作誤區(qū)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

2.整篇作文訓(xùn)練多采用話題作文的方式，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，不用命題作文禁錮學(xué)生的思維。

這樣的作文訓(xùn)練更能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，因此更受學(xué)生的歡迎。這樣的作文在評價(jià)上切忌用框架去限制，善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，肯定出彩之處。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)性評價(jià)后敢寫、善寫、樂寫，寫作也就不再是“老大難”了。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主編輯作文集，享受“出書”的樂趣。

每個(gè)學(xué)期末，我都讓學(xué)生交一篇自己滿意的作文，并指導(dǎo)小組長把這些作文分類、修改、設(shè)計(jì)封面、確定書名等，最后裝訂成冊，形成一本作文集——《小小作家》。作文在學(xué)生中間傳閱，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到出書的樂趣，同時(shí)又在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的不足，暗暗努力。學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，成果喜人。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

新教材安排的綜合性學(xué)習(xí)是我教學(xué)的重點(diǎn)之一。提前一周就布置一個(gè)課題，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理資料的能力。比如：教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的環(huán)境”時(shí)，我把課題又分成了幾個(gè)小課題：（1）了解家鄉(xiāng)以前的環(huán)境；（2）了解家鄉(xiāng)現(xiàn)在的環(huán)境；（3）想象二十年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；（4）了解化工對家鄉(xiāng)環(huán)境的影響；（5）人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的……

學(xué)生有選擇地進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排調(diào)查了解的時(shí)間、地點(diǎn)和方式……在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。于是，展示活動(dòng)成果時(shí)，相聲、小品、故事、詩歌、小報(bào)、圖畫等等，形式多樣。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見解，精彩的表演，流利的口才，無一不讓人感到驚訝。綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)開辟了一方新的樂土！

阿基米德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以撬起地球的“支點(diǎn)”，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂！