寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)　佐紅星

如何在文言文教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)佐紅星

文言文學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也為了發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，更為了使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在文言文的主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握基本的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

高中語(yǔ)文文言文自主學(xué)習(xí)

眾所周知，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，不同的人對(duì)文言文學(xué)習(xí)持有的態(tài)度和觀點(diǎn)也是不一樣的。有人說(shuō)：作為現(xiàn)代人，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)文言文。有人說(shuō)：文言文太難學(xué)，好多字我們都不認(rèn)識(shí)，還有一字多音、多意等。有人說(shuō)：文言文的學(xué)習(xí)是不可缺少的，是學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的保障。那么，到底文言文該不該學(xué)呢？在筆者看來(lái)，文言文學(xué)習(xí)確實(shí)是作為現(xiàn)代人的我們必須要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)槲难晕闹邪斯盼幕讼热说慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也向我們傳遞了正確的思想情感和價(jià)值觀。所以，開(kāi)展和學(xué)習(xí)文言文是非常有必要的，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，在以往的文言文教學(xué)中，我們一直采用的是一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生采取的都是死記硬背的方式。但是，這種學(xué)習(xí)方式不利于“以生為本”理念的貫徹落實(shí)，也不利于高效文言文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要通過(guò)開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，在加深印象的同時(shí)，也能提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何在文言文教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的文言文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、自主閱讀

所謂的自主閱讀是指讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文本，去了解與文本相關(guān)的知識(shí)，比如：文章寫(xiě)作的背景，作者的基本情況，文章要表達(dá)的思想感情等等，這些活動(dòng)都是需要學(xué)生進(jìn)行自主完成的。而且，學(xué)生自主對(duì)文本的閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持自主閱讀能夠改變學(xué)生閱讀就是“讀漢字”的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在讀和思中找到文言文學(xué)習(xí)的感覺(jué)，進(jìn)而，為高效文言文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，在組織學(xué)生自主閱讀時(shí)，我首先組織學(xué)生了解作者的相關(guān)信息，目的就是要幫助學(xué)生更好地理解文本中所表達(dá)的思想感情，這對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高都起著不可替代的作用。之后，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行停頓劃分，比如：蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。鼓勵(lì)學(xué)生在邊閱讀中邊進(jìn)行劃分，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高以及語(yǔ)感的形成也起著非常重要的作用。所以，在文言文教育中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，確保學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握知識(shí)。

二、自主翻譯

翻譯可以說(shuō)是文言文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，而且，文言文翻譯能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)文本中心思想的理解，也影響著學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的保持。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，文言文翻譯工作都是教師進(jìn)行的，教師一字一句地進(jìn)行講解和翻譯，學(xué)生的主要活動(dòng)就是背，就是解題，致使學(xué)生對(duì)課外文言文的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。從歷年的高考卷分析，很多學(xué)生的課外文言文句子的翻譯都是空白或者是寫(xiě)上幾個(gè)字，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的文言文閱讀的質(zhì)量，也為了提高文言文的翻譯能力，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在自主翻譯中提高能力，進(jìn)而，也為高效文言文課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

還以教學(xué)《赤壁賦》為例，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生結(jié)合教材下的注釋對(duì)文本中的句子進(jìn)行翻譯，比如：而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。組織學(xué)生進(jìn)行斷句分析，之后，結(jié)合課下的注釋進(jìn)行整句的翻譯，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生翻譯能力的提高以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成都能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、自主整理

所謂的自主整理是指讓學(xué)生將零散的知識(shí)形象化，對(duì)文言文復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系。所以，在文言文教學(xué)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。例如，對(duì)“之”字的用法進(jìn)行匯總；對(duì)詞類(lèi)活用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總；對(duì)通假字的存在進(jìn)行匯總等等。組織學(xué)生進(jìn)行自主整理，以此來(lái)加深學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。如：以詞類(lèi)活用為例，通常常見(jiàn)的活用方式包括：名詞活用為動(dòng)詞，名詞活用為狀語(yǔ)，動(dòng)詞活用為名詞、使動(dòng)詞、意動(dòng)詞等等，學(xué)生就可以按照這樣的分析進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，在組織學(xué)生進(jìn)行自主整理后知識(shí)點(diǎn)就會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到提高。

總之，作為一線語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過(guò)“以生為本”理念的有效滲透自主學(xué)習(xí)，在構(gòu)建出高效的、自主的文言文課堂的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提升?？傊诟咧姓Z(yǔ)文文言文教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，要確保學(xué)生在主動(dòng)求知中找到學(xué)習(xí)文言文的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中感受到文言文存在的價(jià)值，為學(xué)生整體水平的提升做好奠基工作。

[1]陳麗.高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用分析[J].考試周刊.2016年19期

[2]周莉.高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的策略[J].考試周刊.2014年73期