福建省晉江市紫峰中學(xué)　陳文勝

提高開展家訪工作有效性探析

福建省晉江市紫峰中學(xué)陳文勝

家訪是班主任工作的重要組成部分。班主任通過家訪可以探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的成長環(huán)境，了解對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的事件等，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)也要注意宜全不宜偏、宜早不宜遲、宜揚(yáng)不宜貶、善于保護(hù)自己，以電話訪問為輔等。

家訪家校聯(lián)系班主任工作

家訪是學(xué)校、家長共同育人的紐帶，是學(xué)校與家長溝通的橋梁，是班主任工作的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性?！奔以L就是要促成這種一致性的達(dá)成。通過家訪，建立學(xué)校與家長良好的互動交流關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的成長。

地處外來人口集中的陳埭，我們學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成相對復(fù)雜。超過七成是外地生。學(xué)生生活環(huán)境復(fù)雜，學(xué)習(xí)問題突出。如何有效地開展家訪工作，成為急需解決的問題。以下是筆者對家訪工作的一些淺見，與大家分享一下。

一、家訪的內(nèi)容

作為教書育人的班主任，進(jìn)行家訪首要談的內(nèi)容，而且是最重要的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是家長最關(guān)心的問題。班主任在家訪過程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便對學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)策略。將學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，也有利于杜絕學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響。

通過家訪，班主任還應(yīng)了解學(xué)生的成長環(huán)境。學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭構(gòu)成、家長的教育方式、周邊的生活環(huán)境、學(xué)生的交友圈等，這些都是影響學(xué)生成長的重要因素。班主任在家訪的時(shí)候，要善于觀察學(xué)生的成長環(huán)境，了解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因，這樣，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)校的學(xué)生超過七成是外來務(wù)工子女，他們當(dāng)中大部分人已經(jīng)在陳埭生活了很長的時(shí)間。陳埭對他們而言就是“家鄉(xiāng)”，然而他們大多居住在簡陋的出租房內(nèi)，周邊也都是相同境況的外地人。生活在這樣的家庭環(huán)境中，面對著外面繁華的街道，形成了強(qiáng)烈的反差。這種反差有可能對學(xué)生的心理造成不良影響。

家訪還應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的事件有所了解。作為班主任看到的學(xué)生資料是有限的，停留在綱綱條條的文字表格上。而文字背后可能還隱藏了對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的事件，這些事件可能影響一個人心理，甚至人生觀、世界觀。比如身體疾病、父母離異、遭遇變故等。對于這些事件，在學(xué)生的檔案當(dāng)中，往往沒有表述。了解這些情況，我們可以更全面地解讀一個學(xué)生，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題早做預(yù)防。

二、家訪工作的幾點(diǎn)建議

1.宜全不宜偏。

在班上的每個學(xué)生都是平等的。我們往往根據(jù)需要選擇家訪對象，比如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，老師最喜歡去家訪；表現(xiàn)差的學(xué)生，老師經(jīng)常得去家訪。這樣的情況下，有一部分學(xué)生就被我們無形中忽視了。而往往是那些不被我們重視的學(xué)生，存在的問題更具有隱蔽性，問題一旦出現(xiàn)，更會讓我們措手不及。開展全面家訪，讓學(xué)生感受到，我們很在意他們，并沒有輕重之分。全面家訪也有利于學(xué)生對家訪工作的認(rèn)同。

2.宜早不宜遲。

初始年段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)。剛剛進(jìn)入一個新的學(xué)校，學(xué)生對身邊的老師同學(xué)充滿好奇，對學(xué)校班級制度的執(zhí)行也處在觀望階段。處于這種心態(tài)下的學(xué)生，往往將優(yōu)點(diǎn)展露出來，缺點(diǎn)隱藏起來。班主任不易發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生。盡早地開展家訪，與家長溝通交流，了解學(xué)生的品性習(xí)慣，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，更好地了解管理學(xué)生。

3.宜揚(yáng)不宜貶。

很多班主任將家訪的對象確定為表現(xiàn)不佳的學(xué)生，期望通過家訪能糾正學(xué)生的不良行為。每次家訪都是老師家長一通罵。這樣的家訪最多起到一時(shí)的成效，起不到促進(jìn)學(xué)生成長的目的，甚至?xí)a(chǎn)生不良的后果，尤其是正處于叛逆期的初中生，很容易產(chǎn)生負(fù)面效果。家訪應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，適度指出不足，與家長共同挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生產(chǎn)生期待。這樣學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)的動力，自覺修正不良的行為習(xí)慣。

4.電話訪問為輔。

家訪工作不能只是一時(shí)的交流，而應(yīng)當(dāng)是階段性的。一次的入戶家訪可以讓家校之間產(chǎn)生默契，但是要對學(xué)生產(chǎn)生根本改變，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電話溝通是對入戶家訪的有力補(bǔ)充。家訪之前的電話溝通，可以讓我們對學(xué)生的基本情況有初步的了解。這時(shí)對學(xué)生提出初期的要求，可以產(chǎn)生很好的督促作用。對于已經(jīng)入戶家訪過的學(xué)生家長采用電話復(fù)訪，進(jìn)行學(xué)生的表現(xiàn)追蹤，可以及時(shí)地了解家訪的效果。并針對了解到的情況，對學(xué)生的教育進(jìn)行修正，及時(shí)糾正學(xué)生所產(chǎn)生的新問題。

5.善于保護(hù)自己。

在家訪過程中，作為班主任應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，那就是：以學(xué)生為核心，做好一個班主任該做的事。我們在家訪時(shí)，會接觸到形形色色的家長。大多數(shù)的家長明白事理，對孩子富有責(zé)任感。但總有極少數(shù)的家長，當(dāng)學(xué)校是托兒所，當(dāng)老師是保姆。遇到這樣的家長，我們要跟家長明確各自在教育學(xué)生時(shí)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。還有些家庭比較特殊，學(xué)生父母關(guān)系比較復(fù)雜。我們作為老師千萬不能卷入家庭糾紛，不給家長亂提意見。家訪時(shí)應(yīng)當(dāng)做好家訪記錄，維護(hù)自身的安全。

以上就是我對家訪工作的幾點(diǎn)淺見，尚有不成熟的地方，希望在今后的工作中逐漸完善。總而言之，家訪工作是班主任工作的重要組成部分，應(yīng)該作為常態(tài)化的工作去做，它是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系的重要橋梁，是師生溝通教育方法的重要手段。只有充分發(fā)揮家訪的作用，才能順利開展學(xué)生的教育工作，才能做到學(xué)校與家庭的一致性，才能使我們的學(xué)校教育和家庭教育能夠相互促進(jìn)，相得益彰，更加精彩。

[1]陳琦.走近學(xué)生的高效家訪方法[J].基礎(chǔ)教育論壇.2015.(35)

[2]李翊.淺談農(nóng)村學(xué)校家訪工作的開展[J].貴州教育.2015.(10)