江蘇省南通市中小學生素質教育實踐基地　徐　艷

綜合實踐活動課程資源開發(fā)途徑之初探

江蘇省南通市中小學生素質教育實踐基地徐艷

綜合實踐活動是課改以來課程建設的一個亮點，它以綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特點，在學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長和學校文化建設等方面起著積極促進作用。本文就綜合實踐活動的開展、課程鄉(xiāng)土資源的挖掘談談自己的實踐體會。

綜合實踐課程資源開發(fā)途徑

綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的課程。綜合實踐活動課程作為活動課程、經驗課程和綜合課程，是基于學生直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，然而，相對于學校的學科課程而言，它沒有現(xiàn)成的教本教參，要開設綜合實踐活動課程，必須要自主開發(fā)課程資源。那如何開發(fā)綜合實踐活動課程資源呢？作為實踐基地的教師，曾經也被這種“巧婦難為無米之炊”的問題困擾，經過近幾年的實踐探索，筆者做了一些小小的嘗試以及相關思考。

一、升格活動，煥發(fā)新顏

學校里或多或少都會組織一些活動，比如通過開展讀書節(jié)、藝術節(jié)、運動會、青春儀式、班隊活動、社團活動、專題教育活動以及傳統(tǒng)節(jié)日活動等等，來豐富學生的課余生活，助其健康成長，促其全面發(fā)展。借助這些學校原有的活動，我們加以升格，把他們提升到課程的高度，使其成為我們綜合實踐活動課程的一大資源，“博采眾家之長，為‘綜合實踐’所用”，何樂不為？

有一次學生實踐活動周恰逢端午，我們基地就選擇在學校里組織過端午節(jié)活動，加以整合、改造，賦予傳統(tǒng)節(jié)日以時代氣息，使其煥發(fā)新意，把它升級為“粽葉飄香，探尋端午文化”綜合實踐活動，不再是學校里的簡單的包粽子、吃粽子活動，而是讓學生按照自己的興趣組成合作小組，自選主題。如“家鄉(xiāng)的端午”觀察組：與家人一起過一個完整的端午，與家人一起采、掛菖蒲和艾葉，向家里長輩學包粽子，體驗它的完整工序：選采蘆葉，蒸煮蘆葉加工成粽葉，折粽葉，填糯米，裹葉子，扎線，加水煮熟，與家人分享粽子，縫香囊，觀栟茶龍舟賽，然后小組匯總成文字資料，有條件的拍成視頻加以剪輯，然后派代表全班匯報，交流體會。“創(chuàng)意端午”組則變革粽子的傳統(tǒng)形狀，設計成新的造型，或根據當今人們的健康理念和不同年齡段人群需要填入低脂肪高營養(yǎng)的各種食物搭配，或設計與時俱進的端午活動，制作端午創(chuàng)意電子賀卡互道安康等等。另外還有“端午溯源”組等等。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，而且在小組合作的過程中發(fā)展了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也增強了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，使傳統(tǒng)活動在升格成綜合實踐活動課程中煥發(fā)新的生命力。

二、統(tǒng)整課程，拓展延伸

綜合實踐活動課程從來都不是孤立的，它與其他各科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是各科知識的綜合運用。因此，我們要打破學科的界限，打通學科之間的聯(lián)系，整合學科資源，在學科延伸中挖掘活動的內容和切入點，并加以利用，實施綜合實踐活動課程，通過對知識的綜合運用不斷探究人與自然、人與他人和社會、人與自我的關系。

例如，初二學生來我們基地參加實踐活動時，我們會安排一個“放飛夢想，青春無悔”綜合實踐活動。第一板塊：觀與訪。結合我們當地“如東人看如東”活動，組織學生參觀如東規(guī)劃館、大洋口港、反清鄉(xiāng)資料陳列館，了解家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在，賦予青春禮以新的意義和擔當；走訪當地名人，通過調查訪談了解他們的青春故事。這里就綜合運用了語文學科知識。第二板塊：匯與悟。通過前期的觀看、調查、搜集的相關資料，小組匯總，可以文字、繪畫、小制作、歌唱、PPT等形式分組匯報成果，領悟成長。這里就分別綜合運用了語文、美術、勞技、音樂、信息技術等學科知識，超越學科中心，培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力，體現(xiàn)綜合實踐活動課程的綜合性。

三、邁出門檻，親近自然

我們基地位于南黃海之濱，擁有東方第一大灘涂，祖祖輩輩靠海吃海。我們借此引導學生走向自然，親近大海，探尋如東海文化。例如，組織學生走訪民間老藝人，了解當地貝殼工藝制作，并動手學一學、做一做，掌握基本的制作方法；根據如東靠海的自然風光及豐富的漁業(yè)資源，結合如東的“海上迪斯科”“乘海子牛車趕?！钡嚷糜钨Y源，讓學生設計“騎行海邊，玩轉如東”旅游攻略；根據如東豐富的本土海鮮，走訪民間大廚，了解民間名菜及制作方法，如醉泥螺、熗紅蝦、紫菜餅、文蛤餅、碳烤蝦公、清炒角螺、三鮮燴海參、文蛤炒芹菜、?？母驕?、清蒸梭子蟹以及栟茶蝦籽燒餅和“王二小蟶湯”等海鮮美食，設計“舌尖上的如東”美食節(jié)等。激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷，讓學生在親近自然的過程中，理解自然是我們賴以生存的根本，我們當保護它、珍愛它、敬畏它。

四、走出學校，走向生活

比如我們基地西北臨近亞洲最大海上風電基地——龍源江蘇如東海上潮間帶試驗風場，我們可以利用這一資源，帶領學生參觀風力發(fā)電場，讓學生當小記者現(xiàn)場采訪工作人員，了解風力發(fā)電的原理及用途和工作人員的操作流程，通過搜集查閱資料、參觀訪問、實地調查，記錄、拍視頻資料，增強孩子們的環(huán)保意識，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛以及共同打造“綠色能源之都”的責任感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們基地教師通過不斷探索實踐，努力面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，在摸索中前行，不斷拓寬綜合實踐活動課程資源，通過學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的動手操作能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，以及對知識的綜合運用能力，使其形成懂合作、樂分享、積極進取、陽光開朗的良好個性。