張奐（黑龍江省蘿北縣寶泉嶺分局梧桐河農(nóng)場學校）

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淺談新課標下信息技術(shù)整合的認識

張奐
（黑龍江省蘿北縣寶泉嶺分局梧桐河農(nóng)場學校）

摘要：結(jié)合教學實踐活動，探討新課標下信息技術(shù)整合的認識，以及整合在信息技術(shù)中的應用。

關(guān)鍵詞：課程；信息技術(shù)；整合

一、信息技術(shù)與其他學科的整合理論探索

因信息技術(shù)課程在我局從2007年7月開始不作為中考升學課程，學生原本對很難理解的信息技術(shù)理論知識就不愿意學習，這一決定將會導致學生放棄學習，所以信息技術(shù)教師必須整合信息技術(shù)與其他學科，這樣才能達到學生通過信息技術(shù)知識的學習，從中得到更多學科知識。信息技術(shù)的整合將會導致與傳統(tǒng)的教學模式的沖突，還會打亂現(xiàn)行信息教材的課程編排，所以要求信息技術(shù)教師既要熟悉本學科教材，還要熟悉與信息技術(shù)教材有關(guān)的其他學科的相關(guān)資料，這可以促進新的理論與教學模式應運而生。

二、信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)本身就已經(jīng)跨時空，多姿多彩，但學習信息技術(shù)卻非?？菰?，因此就需要結(jié)合社會生活以及各學科的知識補充這一不足之處，讓學生直接感受，激發(fā)興趣，拓展視野，獲取更多的信息技術(shù)使用的操作技能以及理論知識，不再讓信息技術(shù)再充滿神秘之色。而整合正是信息技術(shù)所需要的。

三、整合在信息技術(shù)中的應用

教師充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，以本學科信息技術(shù)課程為知識點，收集并結(jié)合其他學科的知識來創(chuàng)設教學情境和教學內(nèi)容。如，在上網(wǎng)絡課程時在利用搜索引擎查找資料的教學內(nèi)容，我采用的是小學課文中所學的古詩、課文、人物、作者作為輔助資料，進行搜索學習，利用網(wǎng)絡查找圖片并保存。我結(jié)合小學語文課本生動的故事、情節(jié)描繪等讓學生利用信息技術(shù)課程在百度中查找關(guān)于課文中的山景圖片，同時利用信息技術(shù)課程繪圖程序，分組合作繪畫美麗的家園并要求保存起來，教師再通過多媒體教學把學生搜集的資料、制作的作品展示出來，學生看到自己的成果非常興奮。學生的興趣得到了激發(fā)，也達到了教學目的。

信息技術(shù)課的“整合”與其他學科相比，還缺少成熟的教學模式和方法，這就要求信息技術(shù)教師必須從教育理念、教學方法上下功夫，認真實踐，及時總結(jié)，勇于創(chuàng)新，不斷進取，不斷地改進教學方法和模式，優(yōu)化課堂教學，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的信息人才。

·編輯劉青梅