羅太霞

（揚(yáng)州大學(xué)）

淺談如何在中學(xué)歷史教學(xué)中更好地運(yùn)用視頻資源

羅太霞

（揚(yáng)州大學(xué)）

視頻資源作為現(xiàn)代教學(xué)媒體下的一種教學(xué)資源，以其直觀性、形象性、具體性等巨大優(yōu)勢(shì)，在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要更好地運(yùn)用視頻資源輔助教學(xué)，教師要做好視頻的選取與處理工作，找到視頻資源的最佳作用點(diǎn)和最佳切入時(shí)機(jī)，并根據(jù)教學(xué)需要，注重視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的組合使用，通過(guò)視頻資源的輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

歷史教學(xué)；視頻資源；合理選?。徽鎸?shí)性；學(xué)生特點(diǎn)

歷史的過(guò)去性、綜合性、復(fù)雜性與抽象性等特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)男蜗蟛牧?，使學(xué)生感知?dú)v史事實(shí)材料并形成歷史表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，視頻資源在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，可“再現(xiàn)”一些動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程，形成生動(dòng)的歷史表象，且視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解歷史，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但要使得視頻資源更好地輔助歷史教學(xué)，教師必須先做好視頻資源的選取與處理工作，找準(zhǔn)視頻資源的最佳作用點(diǎn)，注重視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的組合使用。

一、注意做好視頻資源的選取與處理工作

視頻資源豐富多樣，對(duì)于廣大的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在眾多的視頻資源中，該選擇哪些視頻，選取的這些視頻怎樣加工處理，才能更好地切合教學(xué)實(shí)際，最大限度地服務(wù)于教學(xué)，這是一個(gè)非常重要的工作。因此，更好地運(yùn)用視頻資源的前提是做好視頻資源的選取與處理工作。

1.合理選取視頻資源

（1）要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

歷史課的教學(xué)內(nèi)容豐富，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或需要用視頻資源，其選取要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要。教師在課堂上使用視頻更多的是為了正常的教學(xué)需要，只有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師需要認(rèn)真研究歷史教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)際需要選擇視頻資源。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在選取視頻資源時(shí)，必須有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，若教師在教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)薄弱，看學(xué)生有些枯燥時(shí)就播放一些和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的視頻，雖然能夠活躍課堂氣氛，但往往很難達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難直接集中注意力去學(xué)習(xí)。

（2）要遵循真實(shí)性與典型性原則

視頻資源數(shù)量龐大，教師最大的困難是如何在這些良莠不齊的資源里精挑細(xì)選，找到最能真實(shí)反映歷史事實(shí)，而又最具代表性的優(yōu)質(zhì)資源。

歷史教學(xué)必須是嚴(yán)謹(jǐn)、理性的。史學(xué)家郭沫若先生指出：“材料不夠，固然大成問(wèn)題；而材料的真?zhèn)位驎r(shí)代性如未規(guī)定清楚，那比缺乏材料還要危險(xiǎn)。因?yàn)椴牧先狈?，頂多得不出結(jié)論而已；而材料不正確，便會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論。這樣的結(jié)論，比沒(méi)有更要有害。”歷史題材的視頻資源也是作為一種幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的材料媒介，那些過(guò)分進(jìn)行藝術(shù)加工、夸張的視頻可能有較多的虛構(gòu)歷史和錯(cuò)誤解釋歷史的成分，會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的分析思路，不利于學(xué)生客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)歷史，應(yīng)該慎重選擇，盡量選擇那些可信度強(qiáng)，具有權(quán)威性、真實(shí)性的記錄、紀(jì)實(shí)或?qū)ｎ}類(lèi)視頻輔助教學(xué)。

一堂課時(shí)間有限，對(duì)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容產(chǎn)生了很大限制，這決定了教師只能選擇最為典型的視頻來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。“收集歷史材料要竭澤而漁，盡其所有；再建歷史形象則要選擇典型，突出特征?！币曨l資源的選取也是一樣，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇最形象、最能突出所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、最具有典型性和代表性的視頻。

（3）要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與需求

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，只有在充分了解學(xué)生的前提下才能順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展規(guī)律。只有這樣才能使學(xué)生更有興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并有能力借助視頻資源較好地完成歷史認(rèn)知活動(dòng)。

歷史課是在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的，尤其是初中生的知識(shí)面比較狹窄，理解能力也不強(qiáng)，當(dāng)中學(xué)生剛剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史時(shí)，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然需要以自己的具體經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，“學(xué)生理解歷史知識(shí)都是要以他們自己在當(dāng)代社會(huì)生活中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的”，因此，歷史課要密切聯(lián)系學(xué)生的生活。視頻展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅與歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)相契合，也符合中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。歷史題材的影視資源，如電影、電視等是廣大中學(xué)生在生活中喜愛(ài)的。通過(guò)這些視頻學(xué)生會(huì)或多或少地對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有一些了解，這為他們的歷史學(xué)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教師在選用視頻時(shí)，在考慮視頻本身真實(shí)性原則的條件下，適當(dāng)選一些學(xué)生比較了解、感興趣的片段，輔助歷史教學(xué)。這樣能將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分挖掘出來(lái)，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教科書(shū)上的學(xué)習(xí)材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)有意義的知識(shí)。

2.對(duì)選取的視頻資源進(jìn)行必要的處理

教師搜集來(lái)的視頻資源中，大多需要再進(jìn)行二次加工和處理。如對(duì)視頻進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕厝?，而?duì)于一些不完整或比較分散的視頻資源則進(jìn)行合理的拼接與組合。

教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的視頻資源一般都比較長(zhǎng)，而在教學(xué)中往往只需要利用其中的一部分，這就需要教師精心挑選其中的片段，進(jìn)行截取。截取的視頻長(zhǎng)短要適中，不能太短，也不能太長(zhǎng)。太短的視頻，學(xué)生可能剛將注意力集中于視頻，視頻就已播放完了，這樣根本起不到輔助教學(xué)的效果。視頻太長(zhǎng)，一方面會(huì)占用課堂較多的時(shí)間，代替了老師在教學(xué)中的作用，另一方面，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，達(dá)不到運(yùn)用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的真正目的。

教師選取的單個(gè)視頻資源中反映的歷史知識(shí)點(diǎn)可能比較分散，或是開(kāi)頭，或是中間，或是結(jié)尾等處，對(duì)于選取的視頻資料，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把無(wú)關(guān)緊要的東西進(jìn)行裁剪，重點(diǎn)內(nèi)容加以拼接，突出強(qiáng)調(diào)，否則就會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，分散學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的注意力，造成其思路混亂。

二、注意找準(zhǔn)視頻資源的最佳作用點(diǎn)

歷史課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)、采用的教學(xué)方式與手段等都必須經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)。提倡在歷史教學(xué)中應(yīng)用視頻資源，但并不是在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用視頻資源，否則一堂歷史課就變成了各種歷史視頻片段的堆砌，視頻資源的運(yùn)用不但起不到輔助課堂教學(xué)的真正作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲倦。因此，教師必須注意找準(zhǔn)視頻的最佳作用點(diǎn)，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在歷史教學(xué)中，找準(zhǔn)視頻資源的最佳作用點(diǎn)是指教師要明確在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，哪些地方是最有必要利用視頻進(jìn)行教學(xué)的，在這些地方運(yùn)用視頻教學(xué)比不用視頻效果要好很多。在歷史教學(xué)中，找準(zhǔn)視頻資源的最佳作用點(diǎn)，通?？紤]教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。視頻的運(yùn)用要能夠使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更形象化、清晰化地呈現(xiàn)，通過(guò)視頻輔助教學(xué)，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、化解難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，更好地理解難以理解的歷史知識(shí)，從而使教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史。

1.在教學(xué)重點(diǎn)處運(yùn)用視頻資源，突破重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)教學(xué)目的、要求最本質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，是集中反映教材中心思想的部分。在教學(xué)中，教師可以巧借視頻資源，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二課“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)的侵華罪行，尤其是英法聯(lián)軍火燒圓明園這一滔天罪行是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教材中關(guān)于圓明園的介紹很少，學(xué)生很難想象到圓明園的富麗堂皇，也就很難體會(huì)到英法聯(lián)軍的滔天罪行。如果教師給學(xué)生播放《圓明園》這部影片中的片段，學(xué)生通過(guò)視頻，形象地了解到圓明園的富麗堂皇，進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)到火燒圓明園的滔天罪行，給中華民族帶來(lái)了巨大的損失。這樣一來(lái)，教學(xué)效果會(huì)好很多，老師不用再去用多么形象的詞匯給學(xué)生強(qiáng)調(diào)圓明園有多么的好，英法聯(lián)軍的罪行有多么的深重，看完這部影片后，學(xué)生頭腦中形成了很深刻的印象，一切都非常明朗。

2.在教學(xué)難點(diǎn)處運(yùn)用視頻資源，化解難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)一般是指學(xué)生難以理解，易于混淆，不易掌握的那部分知識(shí)。由于歷史的過(guò)去性，學(xué)生不能對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)或直接觀察，理解起來(lái)特別困難。因此，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，需要形象明了地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生形成歷史表象，以加深理解。視頻資源在這個(gè)方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。它可以將過(guò)去已逝的歷史事件再現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，學(xué)生在短時(shí)間里接收到可感知的事實(shí)材料，幫助學(xué)生建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命和中華民國(guó)成立”一課時(shí)，“袁世凱為什么能夠竊取辛亥革命的勝利果實(shí)？”是本課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用視頻，讓學(xué)生形象地感知當(dāng)時(shí)的歷史情景，認(rèn)識(shí)到袁世凱有兩大支柱，即封建勢(shì)力和帝國(guó)主義，而這兩派勢(shì)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于革命勢(shì)力，因此，袁世凱有足夠的力量竊取革命的勝利成果。

三、注意視頻資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法的組合

視頻資源運(yùn)用于歷史教學(xué)的目的是輔助歷史教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史新知，發(fā)展學(xué)生的能力。在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)總結(jié)出了多樣化的教學(xué)方法，他們各有特色。沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是絕對(duì)的最優(yōu)方法或主導(dǎo)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，配套使用，才能產(chǎn)生更好的效果。要達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的目的，使用視頻資源進(jìn)行教學(xué)必須與其他教學(xué)方法相配合。

視頻作為現(xiàn)代教學(xué)媒體下的一種教學(xué)手段進(jìn)入課堂，在歷史教學(xué)中在再現(xiàn)歷史情境、化抽象知識(shí)為具體形象、視聽(tīng)結(jié)合等方面，有著巨大的優(yōu)勢(shì)。但若長(zhǎng)期單一地使用視頻資源，忽視教師在教學(xué)中的作用，減少了師生間的互動(dòng)，不能達(dá)到很好的課堂效果。同時(shí)，學(xué)生一直處于視聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈剌激中，久而久之對(duì)視頻的新鮮感會(huì)降低，視頻輔助教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生的吸引力不再那么強(qiáng)烈。此外，視頻資源的大量使用也會(huì)沖擊歷史課程的知識(shí)體系，影響知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。因此，單靠視頻教學(xué)很難取得很好的歷史教學(xué)效果。

歷史新課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用，但這并不是完全否定教師在教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重教師的講授，現(xiàn)代教學(xué)方法注重在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，都各有千秋，兩者不是對(duì)立的，而是相輔相成的，兩者配合起來(lái)使用能起到最大的功效。因此，要使視頻資源更好地運(yùn)用于歷史教學(xué)之中，必須注意視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

視頻資源具有直觀、生動(dòng)、形象、具體等特點(diǎn)，這使得其在輔助教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是歷史這樣一門(mén)對(duì)直觀性教學(xué)要求較高的學(xué)科，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻資源，有助于提高歷史教學(xué)效率。在認(rèn)同視頻資源在歷史教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用視頻資源進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到視頻資源對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)輔助手段。利用視頻資源只是為了實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的，因而它的作用不能夸大，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，代替教師的地位。

［1］潘菽.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，1996.

［2］趙恒烈.歷史思維能力研究［M］.人民教育出版社，1998.

［3］葉永廣.歷史·影視·教育［M］.學(xué)林出版社，2004.

［4］李會(huì)政.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)［J］.中國(guó)教育信息化，2007（06）.

［5］梁?jiǎn)⒊?中國(guó)歷史研究法［M］.江蘇文藝出版社，2008.

［6］趙惠.影像時(shí)代的歷史課堂教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育論叢，2009（01）.

［7］魯智才.把握學(xué)生歷史特征，創(chuàng)建高效歷史課堂［J］.課程教學(xué)研究，2012（07）.

·編輯 李建軍