趙 苗

（中山大學(xué)新華學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)系 廣東中山 528400）

2016高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類服裝材料試驗(yàn)教學(xué)改革

趙 苗

（中山大學(xué)新華學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)系 廣東中山 528400）

通過對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝材料學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)設(shè)備完善等方面進(jìn)行調(diào)整和嘗試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與度提高，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也大大提高了其實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

服裝設(shè)計(jì) 材料 面料再造

服裝材料實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是服裝構(gòu)成三要素（色彩、款式和材料）之一，是服裝設(shè)計(jì)得以順利表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)師的靈感和理念得以呈現(xiàn)的載體，是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程。

一、課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

服裝材料實(shí)驗(yàn)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究纖維、紗線、織物等服裝面料和輔料的一門科學(xué)，主要學(xué)習(xí)服裝材料的種類、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性能、風(fēng)格、特征等理論知識(shí)，掌握服裝材料的鑒別、選擇、運(yùn)用與打理的方法。其目的與任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)、全面、深入地認(rèn)識(shí)和掌握服裝面料與輔料的相關(guān)只是，并能合理有效地將材料應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，為從事服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與研究打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)本門課程的教學(xué)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在著一些不合理或有待改進(jìn)的地方。一是學(xué)時(shí)分配安排不合理。以往在課時(shí)的安排上都是以理論為主輔助一定課時(shí)的實(shí)踐操作。但偏少的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不能全部解決對(duì)理論知識(shí)的消化和掌握，會(huì)為后面的課程帶來困難。第二是教學(xué)內(nèi)容的完善程度。由于時(shí)尚行業(yè)瞬息萬變，信息更新?lián)Q代十分迅速，因此課程內(nèi)容信息很容易出現(xiàn)不全面或滯后的狀況。第三是教學(xué)成果不太理想。由于本專業(yè)的實(shí)操性較強(qiáng)，教學(xué)成果除了老師專業(yè)素養(yǎng)和能力、學(xué)生自我領(lǐng)悟和表達(dá)能力的影響外，更多還會(huì)受限于不太完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些都或多或少的影響了最終的教學(xué)成果。

三、教學(xué)改革的建議

針對(duì)于以上在教學(xué)過程中所遇到的問題，在此在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上、教學(xué)設(shè)施配置上以及教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式上提出了以下幾的建議來加以改進(jìn)和提高。

1.教學(xué)內(nèi)容上

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的人才為目標(biāo)，確保學(xué)生從本門課程中所獲得的知識(shí)能滿足行業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求。

由于時(shí)尚行業(yè)瞬息萬變，服裝專業(yè)信息更新速度快，所以本專業(yè)課程應(yīng)對(duì)教案素材和案例外進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整，及時(shí)添加當(dāng)前市場(chǎng)熱點(diǎn)訊息，讓學(xué)生能緊跟市場(chǎng)的步伐。而且隨著高校教育的發(fā)展學(xué)科門類的劃分越來越具有專業(yè)性，在教學(xué)內(nèi)容上就不能再直接延續(xù)以往的版塊了，應(yīng)該按專業(yè)偏向來調(diào)整課程內(nèi)容的比重。如服裝工程和紡織類的方向，應(yīng)該以紗線、纖維、織物結(jié)構(gòu)、性能、鑒別等面料基礎(chǔ)知識(shí)為主，而設(shè)計(jì)方向在課程內(nèi)容的配置上除此之外應(yīng)該還添加面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的版塊和內(nèi)容，以突出其專業(yè)性。

2.教學(xué)方法上

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教師、學(xué)生、環(huán)境互動(dòng)的過程，因此合理教學(xué)方法應(yīng)該通過與學(xué)生們的溝通詢問以及他們給予的反饋來進(jìn)行調(diào)整的。

根據(jù)本門課程的形制以及學(xué)生的反饋信息，在教學(xué)方法上應(yīng)該著重實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中老師在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)拋出問題，學(xué)生給出答案；然后讓學(xué)生提出自己的問題，老師輔助協(xié)同實(shí)踐操作尋找答案；時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以學(xué)生為主體，從他們的視覺角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)、及需求，給予他們好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境和平臺(tái)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如以為滿足學(xué)生們對(duì)面料實(shí)物、對(duì)市場(chǎng)、對(duì)加工制作環(huán)節(jié)這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)設(shè)有實(shí)物分析、市場(chǎng)調(diào)研以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐來推動(dòng)理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程的積極性、加深對(duì)理論知識(shí)的掌握以及對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)設(shè)施配置上

完善的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，必須配合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施才能夠得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的受眾群體，教學(xué)設(shè)施的配置應(yīng)該滿足學(xué)生所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。

由于本門課程的專業(yè)性和實(shí)踐性，普通的以老師講述為主的教學(xué)模式是無法達(dá)到預(yù)期的效果的。為了配合本門課程的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的，應(yīng)配有專門的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課室和相配套的完善的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施。如完善的多媒體設(shè)備，以供老師能夠進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)講解以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與匯報(bào)；規(guī)劃合理的作品收集和展示區(qū)，用于存放課程用于案例講解的面料實(shí)物和其他材料，以及展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，以便學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)；還要配備各種相關(guān)的的專業(yè)設(shè)備和材料，如3D打印機(jī)、電腦繡花機(jī)、激光燒花設(shè)備、數(shù)碼印花設(shè)備、蠟染扎染用具及材料等，這些設(shè)備不僅能夠讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)到更多的課程知識(shí)，也可以作為共享資源讓學(xué)生在其他課程的作品完成或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作時(shí)運(yùn)用。

完善的教學(xué)設(shè)施不僅僅能夠使得老師更加順利的完成教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握更多的專業(yè)知識(shí)。不僅僅能提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)以及整個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說都是有很大的作用和意義的。

4.教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式上

由于本門課程的實(shí)操性比較強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)練習(xí)學(xué)時(shí)所占比重較大，所以成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該重視學(xué)生的課程期間學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)掌握的過程。應(yīng)根據(jù)本課程性質(zhì)將課程考核分為平時(shí)考核和最后考核。平時(shí)考核為學(xué)生的出勤，占總成績(jī)的10%，和平時(shí)作業(yè)練習(xí)情況，占總成績(jī)的50%；最后考核是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成教師規(guī)定的非命題考核內(nèi)容，占總成績(jī)的40%。成績(jī)考核為平時(shí)和最后的綜合評(píng)定。從課程學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性、對(duì)知識(shí)的練習(xí)掌握程度，以及最后對(duì)課程知識(shí)的靈活運(yùn)用能力三個(gè)大的方面去綜合考核。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過程中時(shí)時(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)踐推動(dòng)理論，時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和革新，教學(xué)中所遇到的問題便可迎刃而解。這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)下時(shí)尚行業(yè)所需求的既有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力又有實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)市場(chǎng)的把握能力的綜合性人才。