蔣小娟

（安徽省宿松縣經(jīng)開(kāi)區(qū)龍山學(xué)校 安徽安慶 246500）

數(shù)學(xué)課的語(yǔ)文味

蔣小娟

（安徽省宿松縣經(jīng)開(kāi)區(qū)龍山學(xué)校 安徽安慶 246500）

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”不光是語(yǔ)文課的專(zhuān)有名詞，數(shù)學(xué)課同樣也離不開(kāi)這四個(gè)法寶。在數(shù)學(xué)課上合理運(yùn)用“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)

在數(shù)學(xué)教師看來(lái)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”好像是語(yǔ)文學(xué)科教師的專(zhuān)用名詞。殊不知，數(shù)學(xué)學(xué)科也離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。聽(tīng)，包括聽(tīng)懂某個(gè)數(shù)學(xué)概念術(shù)語(yǔ)、某道應(yīng)用題文字、數(shù)學(xué)課堂老師的教學(xué)話(huà)語(yǔ)等。說(shuō)，即把自己內(nèi)心的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言的組織，加上動(dòng)作或表情表達(dá)出來(lái)。讀，為了強(qiáng)化記憶某個(gè)數(shù)學(xué)概念術(shù)語(yǔ)需要讀，為了理解題意需要讀；讀能幫助理解，讀能強(qiáng)化記憶，讀能促進(jìn)思維。寫(xiě)，包括記錄知識(shí)點(diǎn)、做數(shù)學(xué)練習(xí)、寫(xiě)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)感受等等。所以說(shuō)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”不光是語(yǔ)文課的專(zhuān)有名詞，數(shù)學(xué)課同樣也離不開(kāi)這四個(gè)法寶。那么，怎樣讓我們的教育對(duì)象在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在那濃濃的語(yǔ)文味兒的熏陶下興味盎然地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣呢？

一、讓學(xué)生在“聽(tīng)”中學(xué)數(shù)學(xué)

一節(jié)數(shù)學(xué)新授課伊始，一般總會(huì)花幾分鐘時(shí)間去復(fù)習(xí)一下舊知。我們諸多教者在課前把復(fù)習(xí)題抄寫(xiě)在小黑板上或制作在多媒體課件里，這樣做能夠節(jié)省時(shí)間。但筆者認(rèn)為，如果每節(jié)課都這樣做，對(duì)我們教師是一種負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)期下去也不利于學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)那些簡(jiǎn)單的口算題、列式題、填空題和判斷題等，若采用老師動(dòng)口讀題、學(xué)生用耳聽(tīng)題作答的方式，訓(xùn)練效果會(huì)一舉多得。實(shí)踐證明，學(xué)生聽(tīng)題作答的過(guò)程中注意力高度集中，上一道題答完后靜靜地待聽(tīng)下一道題，課堂氛圍緊張而激烈，看著學(xué)生那神情專(zhuān)注的樣子，我深深地感到這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的最好舉措。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力。數(shù)學(xué)課堂也是培養(yǎng)這種能力的重要渠道。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，對(duì)于老師教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)，并認(rèn)真做好筆記；對(duì)于同學(xué)們回答問(wèn)題或小組合作中同伴交流的對(duì)話(huà)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)等，都不失為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效途徑。

二、讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師注意采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到倦怠時(shí)，開(kāi)個(gè)小玩笑、來(lái)段小幽默，會(huì)有效活躍學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師注意營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束地“說(shuō)”。只有學(xué)生樂(lè)意說(shuō)，你就會(huì)從“說(shuō)”這條渠道獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息；只有及時(shí)掌握了教學(xué)中這些動(dòng)態(tài)的生成信息，你才能及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)對(duì)下一環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)。

①說(shuō)圖意。我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材與改編前的教材有很多異同，其中問(wèn)題情境更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際。那么教師如何利用好這些情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？這就需要我們認(rèn)真看主題圖，讀懂圖意。例如六年級(jí)上冊(cè)教材P20主題圖：

課上，教師可出示這幅圖，問(wèn)：你能從圖上獲取哪些信息？學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)地加深了對(duì)題意的理解，并在潛意識(shí)里進(jìn)行嘗試分析，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解了。

②說(shuō)理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，都需要學(xué)生動(dòng)腦思考。每一道題只有讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考予以解決的，學(xué)生才真正地理解并掌握了。教師如何知道學(xué)生自己動(dòng)腦思考了，只有通過(guò)學(xué)生“說(shuō)”這條途徑，你才會(huì)知曉學(xué)生對(duì)題意的理解。六年級(jí)上冊(cè)P17例1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年世界人均耕地面積為2500m2，我國(guó)人均耕地僅占世界人均耕地面積的2/5。我國(guó)人均耕地面積多少平方米？生讀完題目之后，可讓學(xué)生根據(jù)已知條件談?wù)勛约簩?duì)題目的理解，比如把什么看作單位“1”，2/5表示什么，這一題可以怎樣進(jìn)行計(jì)算等等。對(duì)那些一題多解的題目，可以說(shuō)說(shuō)它的多種解題方法，并比較這多種思路的異同。這樣，讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解，在“說(shuō)”中解題，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。

③說(shuō)感想。教書(shū)的目的在于育人，育人并非單是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣承載著育人的任務(wù)。像有些數(shù)學(xué)題，根據(jù)學(xué)生理解題意解答出來(lái)的答案，啟示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感想，能讓他們從中受到教育，獲得啟迪。同樣是上述P17例1，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出我國(guó)人均耕地面積只有1000平方米時(shí)，師可提出：比較2500平方米和1000平方米，你有何感想？學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，他們會(huì)知道我國(guó)人均耕地面積比世界人均耕地面積少很多，我們是一個(gè)人多地少的國(guó)家，要注意保護(hù)好耕地，應(yīng)當(dāng)控制人口的增長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)禁止隨意毀地造林、隨意征地建房等現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情。

三、讓學(xué)生在“讀”中學(xué)數(shù)學(xué)

讀的方式有很多種，在語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生聲情并茂的朗讀給人是一種難得的享受。全班齊讀，聲音洪亮清脆，會(huì)讓人感到精神振奮、熱血沸騰；小聲讀或默讀那些優(yōu)美文字的時(shí)候，頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讓你不覺(jué)文思泉涌，感概萬(wàn)千。數(shù)學(xué)課堂同樣可以“讀”，更少不了“讀”。

1.讀題目。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！卑杨}目讀上幾遍，或大聲讀，或默讀，解題思路在反復(fù)誦讀中明朗了。

2.讀“方框”。新教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了“生活中的數(shù)學(xué)”“你知道嗎？”“閱讀資料”這些“方框”，它通過(guò)典型的例題或數(shù)學(xué)小知識(shí)向?qū)W生敞開(kāi)了一扇扇充實(shí)自我的大門(mén)。這些鮮活而豐富的素材培養(yǎng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價(jià)值。教學(xué)中，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生“讀”好這些“方框”。

四、讓學(xué)生在“寫(xiě)”中學(xué)數(shù)學(xué)

“寫(xiě)”，數(shù)學(xué)課上我們可以理解為“記錄”。課上老師或同學(xué)說(shuō)出有價(jià)值的數(shù)學(xué)思想和解題方法等要及時(shí)地記錄下來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”嘛。

課堂上已懂或未懂的知識(shí)，或自己想到卻未跟老師交流的問(wèn)題，作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，都可以通過(guò)筆頭表達(dá)出來(lái)。我自教語(yǔ)文改教數(shù)學(xué)以來(lái)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生“寫(xiě)數(shù)學(xué)日記”。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里暢所欲言無(wú)所不談，有對(duì)某道題百思不得其解的憂(yōu)愁，有對(duì)某道難題反復(fù)思考終于破解的喜悅，有性格比較內(nèi)向的學(xué)生向老師的請(qǐng)教信，有向老師當(dāng)面不好訴說(shuō)的心里話(huà)等，這樣就為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)相互了解、互相交流的平臺(tái)。

通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，能增強(qiáng)師生之間的情感。當(dāng)我在日記中為學(xué)生解決難題時(shí)，他會(huì)寫(xiě)“老師，謝謝你！” 當(dāng)教師佳節(jié)臨近時(shí)，學(xué)生會(huì)在日記中寫(xiě)上“祝老師節(jié)日快樂(lè)！” 此時(shí)，我也會(huì)在后面加上給學(xué)生的祝福語(yǔ)。每當(dāng)讀到學(xué)生日記中“老師為了我們的學(xué)習(xí)，備課、批改作業(yè)經(jīng)常到深夜，多辛苦啊！”的內(nèi)容時(shí)，我的眼眶禁不住濕潤(rùn)了！

通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)道：“蔣老師真是用心良苦??！她讓我們寫(xiě)日記就是為了讓我們好好聽(tīng)課，否則拿什么去寫(xiě)呢？” 諸如此類(lèi)的話(huà)題，像“認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)呀”、“按時(shí)完成作業(yè)呀”、“再也不遲到早退啦”等內(nèi)容，讓你讀了再也不會(huì)為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度操心了。

通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)以致用。如某同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“今天，媽媽叫我去買(mǎi)菜，豆角1塊8一斤，我買(mǎi)了兩斤；辣椒1塊2，我買(mǎi)了3斤；鯽魚(yú)7塊一斤，我揀了一條大的，有2斤3兩，1.8×2=3.6（元）1.2×3 =3.6（元）2.3×7=16.1（元）3.6+3.6+16.1=23.3（元）媽媽給了我25元，找零1.7元?！本枚弥?，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察生活、思考生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的四大法寶。讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)科摘掉“枯燥”的帽子，穿上“生動(dòng)”的外套，會(huì)讓學(xué)生穿上這身外套興味盎然地跳起優(yōu)美的舞蹈。

［1］《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》