魏 莉

（河南省信陽市淮濱縣城關(guān)第一小學(xué) 河南信陽 464400）

讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)

魏 莉

（河南省信陽市淮濱縣城關(guān)第一小學(xué) 河南信陽 464400）

興趣是最好的教師。在教學(xué)中教師要有意識地利用教育教學(xué)活動來影響學(xué)生興趣的養(yǎng)成與發(fā)展。

興趣盎然 數(shù)學(xué) 教育

一、矛盾的激化，引起興趣

恩格斯說：“初等數(shù)學(xué)處處充滿矛盾?！币M情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生設(shè)身處地地在矛盾中求解，激發(fā)學(xué)生強烈的控究愿望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“圓錐的體積時”學(xué)生觀察后交流，有的學(xué)生說：“圓錐有無數(shù)條高，并且都相等。”這個答案完全是出乎教師的意料之外的，怎么辦？面對學(xué)生的錯誤“發(fā)現(xiàn)”，老師沒有馬上做答，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辨析。首先讓學(xué)生指圓錐的高，這時立刻有學(xué)生反駁：“高應(yīng)該和底面垂直，是頂點到底面圓心的距離，所以只有一條?！痹诒嫖鲋?，大家明確了高的含義，并知道圓錐的高只有一條。在此基礎(chǔ)上，教師趁機追問：“怎樣來測量圓錐的高？”一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出了一個個出乎意料的測理方法。

二、數(shù)學(xué)美的展示，產(chǎn)生興趣

數(shù)學(xué)的思維美、對稱美、簡潔美就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好素材。如教《軸對稱圖形》時老師為將數(shù)學(xué)的“美麗”展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在“感—識—創(chuàng)—賞”的數(shù)學(xué)活動中親身感受數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生對軸對稱圖形的認識達到一定的高度。老師把一幅幅美麗且具有對稱特點的實物圖片在大屏幕上依次動態(tài)出示，把學(xué)生帶入一個五彩繽紛的世界，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿了審美情趣，促使學(xué)生對探究物體的對稱性投入更多的熱情。老師還給學(xué)生準備了彩筆、彩色紙、剪刀、格子紙、白紙……讓學(xué)生動手創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生欣常，體會數(shù)學(xué)的魅力。

三、趣味化的活動，喚起興趣

數(shù)學(xué)活動課屬于動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，活動時不一定按上課的形式進行，因而學(xué)習(xí)形式的趣味化、新穎化，能更好地引起學(xué)生的參與興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，有富有獨創(chuàng)性的“七巧板”，有富有挑戰(zhàn)性的“算24點”；有具有偶然性的“拋硬幣”；更有看似簡單，但結(jié)論卻令人震驚的“布豐投針實驗”；還有投擲骰子、挖地雷……這些游戲既有傳統(tǒng)玩法，又有現(xiàn)代游戲規(guī)則。在游戲中，孩子們眼中閃爍著渴求探索的眼光，孩子們在游戲中，常常忘記響起的下課鈴聲，忘記了窗外的喧囂嘈雜……數(shù)學(xué)活動課中還可以開展數(shù)學(xué)專題講座。在教學(xué)《數(shù)字的由來》《圓周率》《圓的面積》時我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平來介紹經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)法?？梢宰寣W(xué)生扮演祖沖之，上臺介紹當(dāng)年是怎樣計算圓周率的；可以讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加的。使學(xué)生在搜集資料，表演講述故事的過程中，受到熏陶，有效地培養(yǎng)心境和興趣。另外舉行知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生興趣，還能激起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈愿望。

四、成功感的體驗，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)注意讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅感。如當(dāng)學(xué)生想獨立探索某個新知時，教師進行情緒鼓舞，“你一定行的”“你通過努力會取得成功的”……使其思維進入“競技”狀態(tài)，一旦成功，就會得到心理上的滿足，就會在探究成功的喜悅之中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；再如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)停留在一定水平或遇到困難時，可以設(shè)定“跳板”，半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”。如教學(xué)分數(shù)的大小比較，出示例題：小芳和小明看同樣一本書。小芳看了這本書的3/5，小明年看了這本書的4/9。學(xué)生提出問題：誰看的頁數(shù)多？老師放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，探索分數(shù)大小比較的方法。學(xué)生通過自主探索，想出了五種方法。

（1）假設(shè)這本書有90頁，過河卒子同小芳看了90÷5×3=48（頁）。

小明看了90÷9×4=40（頁），所以小芳看的頁數(shù)多。

（3）根據(jù)分數(shù)的意義畫圖來比較。

（4）化成小數(shù)再比較。

這樣，給學(xué)生生時間和空間進行探索，充分讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，用自己認為適合的方法來比較分數(shù)的大小，從而品嘗到成功的喜悅。給學(xué)生成功的機會，使學(xué)生有成功的體驗，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效手段。

在教學(xué)中，要為學(xué)生營造渴望追求新知的情境，帶領(lǐng)他們走出數(shù)學(xué)金字塔的神秘殿堂，摒棄數(shù)學(xué)古板、枯燥的嚴肅面孔，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)。