馮冬平

（吉林省長春市九臺區(qū)特殊教育學校 吉林長春 130500）

加強律動課歌表演教學培養(yǎng)聾生的節(jié)奏感

馮冬平

（吉林省長春市九臺區(qū)特殊教育學校 吉林長春 130500）

律動課是聾生接受美育教育的重要途徑，而對他們進行節(jié)奏感的培養(yǎng)是律動教學的重點，而在培養(yǎng)節(jié)奏感的諸多手段中，歌表演教學又是最直接而有效的，所以，聾校的律動課必須加強歌表演教學。

聾校 律動課 歌表演 節(jié)奏感

律動課是特殊教育校所開設的特殊課程，是根據聾兒心理和生理特點，為了能夠使聾兒在德智體美方面得到全面發(fā)展而開設的一門綜合性的藝術課，是一至三年級學生的必修課。按照律動課的要求，其教學目的是通過教學使學生掌握淺顯的律動基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，提高身體素質，使學生的身心得到協(xié)調、均衡、健康的發(fā)展；發(fā)展學生的視覺、觸覺、震動覺，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、協(xié)調感，提高模仿、表達、自控、空間定向以及對韻律的初步欣賞和表現能力。通過美育陶冶情操、補償學生的生理、心理缺陷；培養(yǎng)學生關心他人、遵守紀律、自尊、自信、自強、自立，不斷進取的品德和活潑樂觀的情緒，使學生全面發(fā)展，成為愛祖國、愛人民愛勞動、愛科學、愛生活的社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人。通過多年對律動課教學的觀察和研究使筆者覺得，律動課的教學核心應概括為四個字，美與節(jié)奏。律動課的教學內容包括舞蹈、體操、游戲、音樂，而這幾項內容可以說都與節(jié)奏相關，因而節(jié)奏也蘊含在“美”之中，離開了美的節(jié)奏，也就談不到美。所以筆者覺得，律動課的教學難點就應該放在節(jié)奏感的培養(yǎng)上。

“節(jié)奏”一詞，一般解釋為音樂中交替出現的有規(guī)律的強弱、長短的現象。耳聾學生雖然喪失或部分喪失聽力而與純粹的音樂無緣，但他們仍可以在律動課中接受節(jié)奏感的教育。培養(yǎng)節(jié)奏感，律動課可以采取多種不同的方式和手段，如律動曲中的動作練習和簡單的律動組合；兒童舞蹈、民族民間舞和集體舞；打擊樂器的演奏；表演操、健美操等一些基本體操；隊列訓練；音樂、聲響游戲等。單純的律動組合，舞蹈或打擊樂、體操等，在培養(yǎng)聾生的節(jié)奏感方面是比較直接而有效的。歌表演教學應屬于舞蹈教學內容中的一部分，筆者覺得歌表演教學可以說綜合了這幾種方式方法，而且比單一地采用某種方法會收到更完美一些的效果，對培養(yǎng)聾生的節(jié)奏感、發(fā)展其語言能力以及發(fā)展其形象思維和抽象思維等多種能力，都是十分有效的。

對于特殊教育學校的耳聾學生而言，歌表演是學生一邊按著節(jié)奏讀歌詞，一邊做著動作來表現歌曲情緒的一種表演形式。通過按節(jié)拍讀歌詞，幫助學生感受、體驗節(jié)奏。這種表現形式不僅使學生能夠抒發(fā)情感，還能發(fā)展和提高學生的動作表現力，鍛煉學生正確發(fā)音。由于一年級學生識字較少，進行歌表演教學有一定難度，因而可以從二年級學生開始注意歌表演的教學，三年級則進一步加強。在教學中，可以這樣做：首先，在掃除個別的生字生詞障礙的基礎上，給學生講解一下歌詞的大意及其寓意；然后領學生按節(jié)拍讀歌詞，再感受節(jié)奏，學習具體的舞蹈動作。

例如，在教經典的歌表演《小燕子》這一內容時，可以首先給學生講解事先寫在黑板上的歌詞，告訴學生：每當春天來臨的時候，小燕子會從南方飛回到我們這里，春天也因為它們的到來而變得更加美麗可愛，所以我們就要從小熱愛大自然、保護大自然。從而使他們懂得熱愛生活，向往更加美好的未來。然后，帶領學生按節(jié)拍讀歌詞，多數是采取拍手的辦法。如老師先讀“小燕子”，同時拍手兩次，要求學生跟老師讀，同樣邊讀歌詞邊拍手兩次；遇到稍難一些的地方，要放慢速度教學生反復練習，如“我問 燕子你 為啥 來”一句中的前半部分，“我問”要拍手一次，“燕子你”連起來讀同時拍手一次，（也就是說在讀出三個字的同時要拍手一次），以及“這里的春天最美麗”等等都用這樣相同的辦法，還要注意反復教學生練習 ，這個過程可能比較漫長，因為有的學生可能根本沒有節(jié)奏感，或者節(jié)奏感相當差，教師要有相當的耐心，有時候要用幾乎夸張的、看起來幾乎很搞笑的口形，以便使學生看得清楚，學得明白，才能為后面內容的學習打好基礎。第三步，可以讀一小節(jié)歌詞，然后再教給學生一小節(jié)動作。如“小燕子”，“小燕”是第一次拍手，要做提踵小碎步，并向上做手臂波浪一次；“子”是第二次拍手，繼續(xù)做提踵小碎步，再向下做手臂波浪一次，模仿小燕子飛翔。這個開頭要讓學生形成邊讀歌詞邊做動作的意識。照這樣的辦法把后面的舞蹈動作教完。第四步，老師回到鋼琴前伴奏，要求學生看著黑板上的歌詞，在鋼琴和踏鼓的伴奏下完成這樣三件事，即感受鋼琴與踏鼓的節(jié)奏，按節(jié)拍讀出歌詞，做出相應的舞蹈動作 。開始的時候，學生掌握得可能不好，比如只做動作，感受節(jié)奏而忘了讀歌詞或只讀出歌詞和做動作而忘了感受節(jié)奏等，因而需要分幾部分或逐句逐段地進行反復的練習，在比較熟練以后，可以再加深難度進行練習。還可以學習一些民族民間舞，由于民族民間舞有其不同的動作特點，所以如果要達到歌表演的要求，在掌握動作要領方面就更深了一步，更有利于對學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。例如，二年級在學習了比較簡單的《泥娃娃》《過新年》以后，就可以選擇《金孔雀輕輕跳》，這是一個傣族民間舞蹈，其風格特點是含蓄而優(yōu)美。為了減輕學習難度，在掃除字詞障礙，講清楚歌詞大意后，可以先把“孔雀步”提出來，作為學習的重點，使學生先掌握好孔雀步的動作要領，注意上下肢的協(xié)調及手臂的彎度和膝部的有節(jié)奏的屈伸，然后在學好按節(jié)奏讀歌詞的基礎上學習每一個舞蹈動作，盡可能做到動作正確、優(yōu)美、到位，最后再要求學生按節(jié)奏讀出歌詞的同時，隨鋼琴和踏鼓的節(jié)奏完成舞蹈動作。當學生在優(yōu)美的旋律中有節(jié)奏地讀出歌詞并邁著輕盈的腳步完成這個傣族的舞蹈時，就能夠感受到孩子們不再是生活在完全無聲的世界里，而是生活在一個雖無聲但卻又勝似“有聲有色”的多彩世界中，律動課的多種美在這種氣氛中盡顯無遺。

律動課一刻也不停地對耳聾兒童進行著美育教育。如果說美育與德育的關系是美與善的結合，美育與智育的關系就是美與真的結合，那么美育與律動課的關系就是美與健的結合?！皼]有美育的教育是不完全的教育”，而律動課的美很大程度上應該取決于節(jié)奏感的培養(yǎng)。幾乎可以說，沒有節(jié)奏就沒有美?；诟璞硌萁虒W可以集多種教學目的、要求于一身，筆者覺得在二三年級的律動課教學中應注意加強歌表演的教學，從而較好地培養(yǎng)聾生的節(jié)奏感。