樊東方

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究

樊東方

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，一些新理念和新思想不斷涌入課堂教學(xué)中。為適應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須針對(duì)自己所教的學(xué)生，探尋出他們所喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

新課改 高中數(shù)學(xué) 有效性

引言

在我國當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)而采取有效教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平并促使其終身發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)教師朝著更專業(yè)化的方向發(fā)展，從而達(dá)到較高的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。［1］

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展原則

高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的開展，并不是沒有規(guī)律可循的，筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

1.低耗節(jié)能原則

由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師與學(xué)生的精力也是有限的。因此，課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用課堂上的所有時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地降低教師與學(xué)生精力的消耗。這就是我們所說的低耗節(jié)能原則。

2.差異效益原則

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)情況的衡量與考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常注重由于學(xué)生之間的差異而帶來的客觀影響。所以，我們不能僅僅依靠一個(gè)固定化的計(jì)算公式來衡量課堂教學(xué)是否有效，也不能僅僅局限于教學(xué)間的橫向比較。筆者認(rèn)為，只要從縱向來看教學(xué)效率有所提高，我們就可以把這種教學(xué)看作是有效的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異開展有針對(duì)性的教學(xué)。

3.全面素質(zhì)原則

有些學(xué)校的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，這是嚴(yán)重違背有效教學(xué)原則的。課堂教學(xué)的有效性是對(duì)學(xué)生全方位的考量。就像有的教學(xué)手段雖然效率較低但是可能會(huì)取得較為明顯的效果，這與有效教學(xué)的理念是相違背的。課堂有效教學(xué)的開展，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的效率，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)心對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展對(duì)學(xué)生智力方面的培養(yǎng)時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)只是片面地關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，而忽視了實(shí)踐操作水平的培養(yǎng)。要使學(xué)生不但能想到，而且應(yīng)當(dāng)做到。

4.師生共進(jìn)原則

我們一提到教學(xué)效率，大家往往想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括教師自身綜合水平的提高。如果教師不能慢慢地成長(zhǎng)，那么教學(xué)效率也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的提升。雖然學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)中的主體，但是教師作為有效教學(xué)的主導(dǎo)者也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ闹匾?。有效教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中更加積極，也應(yīng)當(dāng)讓教師在有效教學(xué)中不斷提升自身的能力。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

1.教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變

1.怨怒急躁的情緒感受期。協(xié)解初期，協(xié)解人員由每日正常工作的規(guī)律模式轉(zhuǎn)瞬變成終日無所事事的迷惘狀態(tài)，大部分人主要精力用于對(duì)協(xié)解過程的痛苦回憶、對(duì)政策措施的憤恨咒罵、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的抱怨躁怒、對(duì)同事家人的排斥躲避，情緒反應(yīng)激烈多變，內(nèi)心感受深刻且自身難以控制。

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課程推行的主體――教師，長(zhǎng)期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！［2］

2.有效課堂講授策略

（1）講授要聯(lián)系實(shí)際生活。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。為了避免讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味、神秘難懂，教師要善于從實(shí)際生活引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定理等等，使學(xué)科教育和質(zhì)素教育融為一體，提高教學(xué)效率。比如在《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這節(jié)課上，讓學(xué)生模擬銀行工作人員的身份，幫助客戶來計(jì)算分期付款的本利和，讓學(xué)生總結(jié)單利和復(fù)利的區(qū)別。這樣讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)的效率。［3］

（2）精選講解內(nèi)容，做到適時(shí)適當(dāng)

畢竟教學(xué)時(shí)間是有限的，有效講解必須注意精選講解內(nèi)容，要有選擇的進(jìn)行講解，不能什么都講。老師要講解的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不會(huì)的東西，學(xué)生挖掘不出的數(shù)學(xué)思想和方法、挖掘不出的解決問題的關(guān)鍵之處、學(xué)生容易混淆的知識(shí)、學(xué)生解決不了疑難點(diǎn)等等，所以在課前老師必須進(jìn)行積極地“師書對(duì)話”，積極的掌握學(xué)生的情況，確定講解內(nèi)容，講解要條理清晰、有側(cè)重，集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在問題。

教師要科學(xué)、合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要作用.比如在講“圓的面積”時(shí)，可以通過課件把圓的面積的推導(dǎo)公式展示給學(xué)生，把一個(gè)圓先分成2等份，并用不同的顏色區(qū)別，再等分成8等份，并把這些等分的小扇形拼出一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，再進(jìn)行16、32等分，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多就越近似于長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生比對(duì)圓的半徑、圓周的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬是什么關(guān)系，從而總結(jié)出圓的面積的計(jì)算公式。

4.正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革提出對(duì)學(xué)生實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程發(fā)展融為一體，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，按半期、期末的成績(jī)排名排序，分成等級(jí)，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了他們潛能的發(fā)揮，所以對(duì)學(xué)生應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，在教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，多用表揚(yáng)的語句，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。尊重每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們各自的長(zhǎng)處，并給予積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生接納自己，擁有充分的自信力。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)地選擇教學(xué)方法，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

［1］王軍.淺談新課改理念下高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效性教學(xué)［J］.神刊），2012，（4）：195.

［2］龔云清.課改形式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索和實(shí)踐［J］.現(xiàn)代閱讀.2013 （02）

［3］何永衛(wèi).淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂管理的有效性［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011（10）.