范淑潔

（河北省懷來縣職業(yè)技術教育中心）

以學生為主體的英語口語教學的實踐與思考

范淑潔

（河北省懷來縣職業(yè)技術教育中心）

作為一名中職英語教師，要不斷提高英語教育教學水平，以適應培育中職人才的需要。教育家陶行知先生早就把“教授法”改成“教學法”，他認為教離不開學，學生是教學的主體。在教學過程中，以英語口語為課題，進行學生為主體的課堂教學嘗試，取得了一定的成效，有以下幾點心得：

一、提高自身素質，轉變思想觀念

只有受過系統教育、具有語言教學意識和業(yè)務能力的教師才有可能搞好語言教學。作為一名中職英語教師，首先從思想上和行動上要實現三個轉變：觀念轉變、角色轉變、功能轉變。變英語教師為英語教育工作者，做一個教育教學中的組織者、設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和以活動為中心，原先以知識點和語言點為主要內容的課堂教學要轉變成以學生應用能力及其活動為主的課堂。

二、充分調動學生講英語的積極性

中職英語教學大綱明確提出，英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力。為此，應該堅持讓學生用英語做值日生匯報。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間3～5分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。例如:Who’s on duty today？Are we all here today？Who’s not here today？What’s the date today？

教師的及時肯定和鼓勵也很重要，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一個由衷的贊許，這些都能極大地調動學生開口說英語的積極性。

三、發(fā)揮教師的主導作用，有效地把握課堂教學活動

教師的主導作用主要體現在指導和幫助學生有效地進行英語知識和語言技能的訓練上，所以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，才能達到知識向能力轉化的目的。

“教學有法，教無定法，貴在得法?！比~圣陶先生如是說。通過實踐“以學生為主體”的英語口語教學，能增強教師對學生的了解，提高教學的針對性。教師在課堂上要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見。課堂上的口語訓練形式是多樣的，例如對話、表演、說唱、討論、辯論等等。豐富多變的課堂形式可以使學生的語言實踐能力也得到提高。

·編輯 趙飛飛