□孫典利

材料作文審題立意四步法

□孫典利

材料作文要求學生排除材料中的干擾因素，確定鮮明而又準確的立意角度，教師可以采用審題立意四步法，幫助學生掌握確立最佳立意角度的方法。

材料作文；審題立意；四步法

高考作文題中，材料作文占據(jù)很大比重。出題者只提供一個或幾個材料，不提供具體話題，要求學生“全面理解材料”“不脫離材料中心及含意的范圍”“選好角度”作文。那么，怎樣排除材料中的干擾因素，確定一個鮮明而又準確的立意角度，對學生來說是個難點。筆者概括出了材料作文審題立意四步分析法，可以幫助學生排除干擾因素，“吹盡狂沙”，從而獲得“真金”，取得最佳的立意角度。

一、找對象

分析材料，第一步是要找出材料的陳述對象。材料的陳述對象是材料中的人、事、物、觀點等。對象可能并不是唯一的，一般來說，有幾類人或物，就可從幾個角度立意；有幾種言論，就可從幾個角度立意；有幾個觀點，就可從幾個角度立意。例如下面這道題：

請根據(jù)下面的材料，自主確定立意，確定文體，自擬標題作文。

長江中有三種味道最為細嫩鮮美的魚：鰣魚、刀魚、河豚。它們的體形和習性不同，而漁人捕獲它們卻用同一張網(wǎng)，像排球網(wǎng)下在江中。

鰣魚的美味，全靠魚鱗傳遞，食用的時候也不能去鱗，鰣魚的體形跟鯉魚差不多，它在誤入漁人的網(wǎng)眼時，其實只需稍稍后退，就可以逃掉，但它太愛惜自己的美麗鱗片，仍不顧一切往前，結(jié)果被網(wǎng)住。

刀魚外形如匕首，肉極細嫩，有小刺上千，脊上有堅硬密集的魚鰭。當它發(fā)現(xiàn)鰣魚上當時，吸取同伴教訓，迅速后退。豈知，這是適得其反，讓魚鰭被網(wǎng)眼死死卡住，自絕了生路。而它只需繼續(xù)往前游去，就可以穿過網(wǎng)眼活命。

河豚呢，身上沒有鱗片，也沒有硬鰭，只是表皮上有密密的釘刺。它看到鰣魚進是死，刀魚退亦是死，于是當網(wǎng)眼卡住它時，便拼命地給自己鼓勵、打氣，一下子肚皮滾圓，試圖脹斷網(wǎng)眼，結(jié)果連魚網(wǎng)一起浮出了水面，被人們輕而易舉地捕獲。

材料中出現(xiàn)三種魚：鰣魚、刀魚、河豚。我們可以選擇從鰣魚入手，也可以選擇從刀魚或者河豚入手。當然，我們還可以選擇從漁民入手。

二、明傾向

作文立意，不管從哪個角度寫，都要關注材料的主旨，與主旨保持一致，才不會脫離材料內(nèi)容及含意。把握主旨，我們?nèi)钥蓮膶ο笕胧郑纯醋髡邔τ谒鶎懙娜嘶蛭锍钟械膽B(tài)度：是肯定還是否定，是褒還是貶，或是否中立，通過作者的情感傾向確定寫作的立意傾向。在上述材料中，鰣魚、刀魚、河豚這三種魚因為各有缺陷，而被漁民捕獲，所以，作者對于它們所持的態(tài)度是否定的、貶低的，而對于漁民，則是肯定的、贊揚的。

三、析根源

這是確定最佳立意的關鍵一步，也就是透過材料的“內(nèi)容”層面，把握材料的深層含意，與所供材料內(nèi)涵保持一致。這一步可從作者的情感傾向或材料的結(jié)果入手，追問一下為什么，從而探究事件的本質(zhì)原因，明確作者想通過材料表明的道理，做到“符合材料內(nèi)容及其含意的范圍”，得到最佳立意。就上述材料而言，我們可以追問：“為什么鰣魚、刀魚、河豚會被捕獲？”或者“為什么漁民能輕而易舉地捕獲這三種魚？”從而自然得出結(jié)論：漁民做事能從實際出發(fā)；鰣魚一味愛魚鱗、愛美，沒能認清形勢、顧及到自身安全；刀魚、河豚只盲目借鑒別人，不能結(jié)合自身實際、選擇適合自己的方式，從而陷入不可自拔的深淵。聯(lián)系生活實際，找共同點，就可從“認清自我”“打破思維的定式”“學會變通”“合理借鑒”“懂得取舍”“做一條會變通的魚，不要成為像魚一樣的愚人”等角度入題，不至于偏頗。

四、抓關鍵

作文材料中的一些重點詞句、議論句、表明作者感情傾向的句子，對立意是一種暗示、一種導向，抓住這些重點句子， 有助于把握材料最佳立意。如2013年安徽高考題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

其中 “已經(jīng)發(fā)生的事”“為什么會這樣”“夢想”“為什么不能這樣”是關鍵詞句，結(jié)合這些詞句，揣摩出題者意圖，易于得出“與其哀嘆已發(fā)生的事，不如敢于追夢，勇于創(chuàng)新”的立意。

審題立意四步法，好學易懂，使學生在審題時有了抓手，操作性強，有力的解決了學生審題的畏難情緒，幫助學生排除干擾因素，準確掌握最佳立意。

（作者單位：安徽懷遠一中）

[責編 張勇]