張 鑫

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)公園道幼兒園 河北唐山 064000）

幼兒園德育課程資源的整合與利用

張 鑫

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)公園道幼兒園 河北唐山 064000）

學(xué)齡前期是兒童品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，該階段兒童品德的發(fā)展對(duì)兒童以后的道德發(fā)展具有重要的影響。從某種范疇上來(lái)說(shuō)，德育也應(yīng)該成為早期教育的課程之一。他與其他方面的課程一樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都占有舉足輕重的地位。在幼兒的一日生活學(xué)習(xí)及幼兒園環(huán)境、家庭、社區(qū)中都蘊(yùn)含著大量進(jìn)行德育教育的契機(jī)，為德育課程的開(kāi)展提供了各種教育資源。充分利用并將各種資源加以整合利用對(duì)幼兒的品德教育將起到事半功倍的作用。

幼兒園 德育 課程資源 整合 利用

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。該階段兒童品德的發(fā)展對(duì)兒童以后的道德發(fā)展具有重要的影響?！毒V要》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒園的德育課程內(nèi)容主要是發(fā)展幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

課程資源指具有教育價(jià)值和教育功能、能夠?qū)ΜF(xiàn)代課程的有效實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，發(fā)揮直接和間接作用的物質(zhì)資源、人力資源、及文化精神資源。它包括對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有力的一切因素。而德育課程資源能激發(fā)幼兒形成正確的品德和行為習(xí)慣的一切因素。

就幼兒園課程而言，其內(nèi)容在很大程度上是生成的。因此許多的德育課程也是在幼兒的生活中的某種教育契機(jī)的引領(lǐng)下發(fā)生的。在研究我們發(fā)現(xiàn)在幼兒的生活、學(xué)習(xí)中有許多的幼兒德育教育課程資源可以整合利用。

一、在幼兒的一日生活中有許多隨機(jī)發(fā)生的教育契機(jī)

俗話說(shuō)：生活處處有小事，小事時(shí)時(shí)有教育。在幼兒的生活中有好多的矛盾和困惑，他們的判斷是非的能力還不強(qiáng)，這些往往是教育契機(jī)，也是我們進(jìn)行德育教育的重要教育資源。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和整合這些教育資源進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和品格。

案例一：

早上小朋友們?cè)诤屠蠋熞黄鹜嬗螒颉罢遗笥选毙滦滦∨笥褏s在一邊轉(zhuǎn)圈。老師問(wèn)他為什么不去找朋友，他說(shuō)沒(méi)有人和他做朋友。游戲結(jié)束時(shí)我和小朋友坐下來(lái)說(shuō)：“小朋友今天玩找朋友的游戲玩得很高興，但是新新小朋友去一直沒(méi)有朋友，大家告訴我新新怎樣才能找到朋友呢？”

幼1：“他要是不饒人就有朋友了”。

幼2：“要是他以后不推人我就和他做朋友”

幼3：“要是有后他做游戲不搗亂我就和他做朋友”。

……

聽(tīng)了小朋友的話，新新表示以后再不撓人了，和小朋友好好玩。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的種種事件，以這些事件作為教育資源隨時(shí)隨地地進(jìn)行德育教育，把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育最直接最有效的手段之一。

二、好的文學(xué)作品是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育最直觀的教育資源

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都會(huì)向人們揭示善良、勇敢的良好品德。孩子們通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品或圖書(shū)、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等都會(huì)受到啟示。我們可以通過(guò)書(shū)中、故事中的人物行為來(lái)進(jìn)行德育滲透教育，幫助他們分清道德標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，正確處理人際關(guān)系及生活中的事情。如：故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》讓幼兒懂得善良總會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。《三只蝴蝶》讓幼兒感受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)等等。孩子們通過(guò)讀、聽(tīng)、看建立了一種正確的道德行為，養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣。因此，運(yùn)用感官進(jìn)行教育是德育教育的輔助手段，也是最直觀的德育教育。

三、在各領(lǐng)域的教學(xué)和游戲中也蘊(yùn)含著豐富的德育課程資源

品德教育是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的領(lǐng)域，這是品德教育區(qū)別于其他領(lǐng)域的重要特點(diǎn)之一。因此，品德教育領(lǐng)域與其他各領(lǐng)域之間有著非常密切的聯(lián)系。如：社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產(chǎn)生了要呵護(hù)他們的想法；在美術(shù)活動(dòng)中，老師有了德育的意識(shí)，就會(huì)不但注重對(duì)幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師把幼兒分組強(qiáng)弱結(jié)合，這樣不僅培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作，同時(shí)激發(fā)了幼兒幫助別人的熱情。

四、充分利用幼兒園環(huán)境資源對(duì)培養(yǎng)幼兒親社會(huì)的良好社會(huì)性品質(zhì)，具有不可低估的作用

《綱要》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相應(yīng)的良好的環(huán)境。利用環(huán)境來(lái)教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如我們?cè)谧呃葔喜贾靡恍┯嘘P(guān)道德行為教育的圖片；在教室中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，為內(nèi)容的互動(dòng)墻面，并隨著活動(dòng)的變化，更換不同的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)情感；另外我們還根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行道德情感和道德認(rèn)知的教育，這些都能使孩子們?cè)谏钪胁恢挥X(jué)地受到教育。

五、充分利用家庭和社區(qū)資源對(duì)德育教育的開(kāi)展能起到事半功倍的效果

家庭教育是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。父母在生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關(guān)心別人的言行，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次，父母在生活中對(duì)幼兒的做法做出正確的評(píng)價(jià)。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應(yīng)該做、什么是不應(yīng)該做，為孩子指明方向。有條件的家長(zhǎng)帶幼兒去旅游，去認(rèn)識(shí)我國(guó)的山山水水、名勝古跡等，使幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美，激發(fā)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)的情感。所有這些都顯示出了家庭德育教育獨(dú)特的魅力，是幼兒良好品德形成的不可缺少的一部分。但是，家庭教育要與幼兒園教育保持一致，如果幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，而家庭則相反，孩子就會(huì)迷失方向，無(wú)法樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。家庭教育要保留正確的、善的一面影響幼兒，摒棄不良的思想對(duì)幼兒的侵襲。

生活沒(méi)有真空的，生活中充滿著無(wú)數(shù)個(gè)德育教育的契機(jī)和資源。道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿于生活，滲透在日常各種活動(dòng)之中表現(xiàn)在幼兒的喜怒哀樂(lè)，語(yǔ)言行為里。教育者要細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)和積極參與幼兒的生活。這樣我們就會(huì)獲得很多塑造幼兒道德意識(shí)、道德情感、道德行為習(xí)慣以及性格和社會(huì)性能力的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)我們還要抓住這些教育契機(jī)加以整合和利用使幼兒在德育的氛圍中，逐漸萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。