□吳云　戈慶華

?

新課標高考詩詞類題型應對技巧

□吳云戈慶華

摘要：高中古詩詞教學是學生了解古代文化、陶冶思想情操的重要渠道。從功利角度講，對提高高考成績作用也異常重大。本文擬淺談一下新課標高考詩詞鑒賞命題特點和應對策略。主要包括鑒賞詩歌的形象，鑒賞詩歌的語言，評價詩歌的思想感情，鑒賞詩歌的藝術技巧，以及詩詞鑒賞的教學、學生反饋及啟示等。

關鍵詞：詩詞鑒賞；高考；應對策略；啟示

從2016起，大部分省份的普通高校招生統(tǒng)一考試將使用全國卷。應對“國考”，新題型、知識綜合性強、重視考實驗等三大亮點將受到關注。以語文學科為例，古代詩歌比較鑒賞、名篇名句語境補寫、古代文化常識等新題型，應值得考生高度關注。從教學看，高中古詩詞教學是學生了解古代文化、陶冶思想情操的重要渠道，是學生接受“真善美”特別是審美教育的重要載體，也是實現(xiàn)新課標標準考察學生合作探究能力的重要題型；從功利角度講，其對提高高考成績作用也異常重大。本文擬淺談一下大勢所趨的“新課標”高考古詩詞鑒賞命題特點和應對策略。

一、高考詩詞鑒賞與默寫命題趨勢與分析

高中古詩詞教學與高考關系密切的主要是古詩名句默寫和詩詞鑒賞兩部分。2015年“新課標”高考考了唐岑參和韓偓詩歌，并與初中詩歌進行比較分析，并有對“晚唐巧句”的分析，加大難度，穩(wěn)中有變?？疾旖?0年“新課標”高考詩詞鑒賞，素材上看：

2006～2015魏晉南北朝詩　唐詩　宋詩　宋詞　元明詩　清詩數(shù)量　1　3　 4　 4　 0　 0百分比　8.3﹪　25．0﹪33.3﹪33.3﹪　0　 0

以詩歌高潮唐宋居多，不回避重點，而宋遠多于唐，宋詩與宋詞并列共2/3，占了大半江山。再往前推2年，2004年考晏幾道詞，2005年李華詩，還是唐宋，元明清一首沒有，但也不代表以后就不出，畢竟元明清詩歌可圈可點的也較多。總的來說詩詞鑒賞出現(xiàn)了一些新的特點：①宋詩考察較多，避開了唐詩熱點，突出了一塊既陌生又熟悉的新領域；②注重特色作家，如岑參是“邊塞奇麗詩派”，韓偓是晚唐“香奩體”代表，黃庭堅是“江西詩派”代表，蘇軾、陸游更是首屈一指大詩人，晏幾道代表了宋詞本色。

從近5年題目設置方式看：

年份　體裁　作家作品　問題設置方式2015新課標Ⅰ　唐詩岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》1.與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物有什么不同？2.詩歌尾聯(lián)表達什么思想情感？對全詩情感抒發(fā)有怎樣作用？2015新課標Ⅱ　唐詩　韓偓《殘春旅舍》1.詩歌頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，巧在哪里？2.詩歌后兩聯(lián)表達作者什么樣感情？2014新課標Ⅰ　宋詞無名氏《阮郎歸》(一說作者秦觀) 1．上闋景物描寫作用？2.末兩句表現(xiàn)詞人什么情緒？如何表現(xiàn)？2014新課標Ⅱ唐詩宋詩韋莊《含山店夢覺作》郭震《宿漁家》1.韋莊詩用什么手法表現(xiàn)情感？2.兩首詩都寫到“燈前”，比較分析。2013　宋詞　陸游　《鵲橋仙》1.上闋最后兩句意思？表達什么情感？2.詞結尾賀知章故事，用意？2012　宋詞　晏幾道《思遠人》1.這首詞表達什么情感？“紅葉黃花秋意晚”作用？2.“紅箋為無色”原因？2011　唐詩　周樸《春日秦國懷古》1.詩表達了作者怎樣的情感？2.詩如何處理情景關系？

從命題趨勢統(tǒng)計分析看：唐宋詩作為詩歌高峰，仍然是考察重點，而宋詩的考察數(shù)量兩年都出人意外的蓋過了唐詩，加上宋詞，數(shù)目更為客觀。另外，明清不熟悉的詩人詞人以后也偶有涉及，考試方式更加靈活。

二、近年全國新課標試卷命題特點解析與應對

從近十年新課標試卷和各省試卷命題看，主要考察四大方面：即如何鑒賞詩歌的形象？如何感悟詩歌字句中“煉字”的妙處？如何鑒賞詩歌的思想情感？如何運用詩歌表達技巧去鑒賞詩歌？

下面就此四方面擬作簡要分析。

1、鑒賞詩歌的形象

詩人形象主要有詩中主人公形象和詩人自己形象。如2012年安徽高考考題：宋代楊萬里的《最愛東山晴后雪》：

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

1.3.1 國家政策優(yōu)勢。在電子商務飛速發(fā)展的大背景下，國家出臺了大量有利于電子商務發(fā)展的有力措施，大大推進了電子商務的蓬勃發(fā)展。在《2016年電子商務和信息化工作要點》中商務部明確指出要加強信息化發(fā)展，為我國產品銷售的電子商務化提供有利條件。

請簡要分析這首詩中詩人的形象？解答此類題目，要從詩人在詩歌中的動作行為、喜樂愛好和胸襟氣度等方面去考量；從詩句中勾勒出其畫面意境。首先要理解詩歌表層含義。紅日、白雪、高山、天空，色彩鮮明而景象雄奇壯麗，既有“余霞散成綺”的綺麗，更有銀山血浪突兀于前的壯偉。

其次關注詩人的所作所為，在零星的只言片語中找出詩人的動作和行為。答此類題也有一定的步驟和技巧：①概況人物形象特點，思想性格+人物身份（是什么）；②結合詩句分析，切忌以譯代析；③總結形象意義，分析詩人所寄寓的思想感情。

2、鑒賞詩歌的語言

即詩歌的“煉字”和“煉句”問題。詩，是最精煉的藝術。宋人尤袤說：“五言如四十個賢人（按：指五言律詩），著一字如屠沽不得?！瘪R雅可夫斯基也說：“為了一個詞的選擇，不惜用掉千百噸語音的礦石?！币虼?，詩人們“吟成一個字，用破一生心”（方干《贈路明府》）；“兩句三年得，一吟雙淚流”（賈島）。煉字佳處如張先“云破月來花弄影”的“弄”，王維“泉聲咽危石，日色冷清松”的“咽”“冷”。煉句佳處如唐代曹松“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”；陳陶《隴西行》四首之一“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”。《醒世恒言·蘇小妹三難新郎》中蘇小妹第三題求對，上聯(lián)曰：“閉門推出窗前月?！彪y住了新郎，蘇軾想幫忙，便向庭中裝滿一缸水的大花缸投進了一個小磚片，只見水中天光云影，混淆莫辨，秦觀頓然敏悟，立即對出“投石沖開水底天”。煉句需要妥貼、漂亮，更要智慧。

煉字是古詩詞中常見的現(xiàn)象，是高考詩歌鑒賞題的重要命題點，出現(xiàn)頻率相當高。而學生經(jīng)常無從下手，答題少而無序。如何答題？以李白《與夏十二登岳陽樓》為例：

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。解答此類題目，找出詩眼后，第一步：釋義，解釋字詞含義；第二步：通過聯(lián)想、想象，把改字放入原句中描述景象；第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，表達了怎樣的情感，或有什么藝術效果。這樣即由點及面，由表及里。另外，關鍵還是要答出詩歌字句的妙處。

3.評價詩歌的思想感情。評價思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的社會內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析。特別是理趣詩，韻味獨特，意義深廣。如楊萬里《過松源，晨炊漆公店六首》其五：

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

生活就是一座一座的圍城構成的，翻過山嶺的喜悅，馬上新的困難，新的山川又橫亙眼前，我們只有征服和攀登。在此過程中去錘煉自己，超越自己，達到新的高峰。寓理于趣，有著動人的藝術魅力。再如蘇軾《琴詩》：

若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?

若言聲在指頭上,何不于君指上聽?

該詩哲理性很強，富有禪機。到底琴聲是怎么形成的？琴聲的美妙離不開琴師的彈撥，也離不開琴的材質自身。好像是一種因緣際會，它們電光火石的結合造就了自然界的天籟之音。

4、鑒賞詩歌的藝術技巧

詩歌質與文，情與采的關系中，內容占據(jù)著主導作用。而藝術形式、表達技巧的重要性不言而喻，可使詩歌錦上添花，文質兼美，韻味無窮。表現(xiàn)手法是個很寬泛的概念，主要包括修辭手法和表達技巧。這也是高考詩詞鑒賞的重中之重。

如2010年安徽考題杜甫《歲暮》。此題的答案具有開放性，除了給定的借代和用典外，還有很多，如“煙塵犯雪嶺，鼓角動江城”中的對偶；“天地日流血，朝廷誰請纓”中的夸張和反問；朝廷之臣無人請纓與江湖之士的“敢愛死”是對比。描寫手法中有虛實結合，“邊隅還用兵，煙塵犯雪嶺”“朝廷誰請纓”是作者的想象，是虛寫；“鼓角動江城。天地日流血”是眼下情景，是實寫?？忌藴蚀_答出手法外，還必須有分析，否則也是零分。從考生答題來看，得分率較低。去年的《瑯琊溪》為降低難度，直接告訴我們是虛實結合，以此為依據(jù)去賞析詩句。

我們學生心目中對表現(xiàn)手法、藝術技巧的種類很模糊，更不要說運用了。隨口而出的可能就只有借景抒情，比喻夸張等為數(shù)不多幾種了。其實經(jīng)典的修辭手法還有：擬人、借代、對偶、雙關、對比等。表達技巧學生需要牢固掌握的還有：比興、襯托、托物言志、借古諷今、動靜結合、虛實結合、抑揚結合、用典抒情、情景交融等等。關鍵是知道經(jīng)典的詩例和詩句，爛熟于心后才能學以致用。

三、詩詞鑒賞的教學、學生反饋及啟示

詩詞教學是高中語文教學的重頭戲，如何通過若干篇有限的文本教學，使學生增強閱讀興趣，提高鑒賞能力任重而道遠。詩詞篇目選材雖然廣泛，而學生受流行文化影響，很多都不太喜歡一些經(jīng)典篇目，特別是屈原、杜甫等作品。所以我們老師需要創(chuàng)新情境，創(chuàng)新教學。從《中學生古詩詞學習情況調查問卷》看，形勢也不容樂觀。比如，你喜歡欣賞、閱讀古詩詞嗎？很多同學答：一般。你誦讀古詩詞的原因是什么？很多同學既不是吸收傳統(tǒng)文化精華，提高學習素養(yǎng)，也不是感受美的熏陶，而是為了應付考試。平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩詞，答“一點兒”或“根本沒有”的居多。積累古詩詞也是在老師提醒下才積累。

我們教師在平時古詩詞教學實踐中，除了正常教學實踐外，一定要創(chuàng)新形式。開展各種活動，如朗誦比賽，講詩詞故事，背誦比賽，詩配畫活動以及專門的古詩詞鑒賞訓練。讓學生多背、多看、多理解，有興趣的去學。調動學習興趣，理解詩歌意境。提醒學生博覽群書，了解詩詞的歷史背景，有些若有興趣可以探究，陶冶情操，應在理解詩歌內涵的基礎上學習，提高我們的文化素養(yǎng)、寫作能力，而不應只為考試而學習，這樣才能避免學生的厭惡情緒，喪生學習的興趣?？傊痪湓挘焊淖儾呗?，提高興趣，熟讀經(jīng)典，擴大閱讀量，重在啟發(fā)感悟，從而提高學生詩詞鑒賞能力和應試能力。

（作者單位：安徽滁州中學）

［責編華雨檀］