楊庭云

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué)）

淺析開放性理念在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的滲透

楊庭云

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué)）

在新課改的背景下，小學(xué)品德與社會教學(xué)作為小學(xué)生德育的主陣地，受到了教師的重視。然而，教師只通過課本的教學(xué)，容易造成言行不一的現(xiàn)象，因此，教師要注重教學(xué)的開放性，注重教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行開放式導(dǎo)入、教學(xué)以及評價，選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容，從而全面引導(dǎo)學(xué)生自我感知、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、感悟與教育，促使學(xué)生真正得到提升。

開放性理念；小學(xué)；品德與社會

現(xiàn)代教育，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。小學(xué)品德與社會作為理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重教材的教學(xué)，而應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，將開放性理念貫徹到小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，獲取認(rèn)知，提升道德修養(yǎng)。

一、開放性理念在教學(xué)導(dǎo)入中的滲透

課程的導(dǎo)入是教學(xué)的開始，教師要采用富有趣味的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來。教師可以依據(jù)開放性理念，選擇多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以采用以下導(dǎo)入方法：

1.利用音樂，渲染教學(xué)。小學(xué)生對于富有變化、動態(tài)的事物具有強(qiáng)烈的感知力，因此，教師可以利用音樂的旋律進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，能有效喚起學(xué)生的求知欲與積極性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識周圍的鄰居》時，教師可以選擇輕松、歡快的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入友好、和睦的氛圍中，并且教師還可以選擇友好互助的音樂歌曲，讓學(xué)生聽，并隨著旋律對學(xué)生進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生對于鄰里間的互助、和諧情感的認(rèn)識與感悟，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。

2.實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生親自動手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.利用話題導(dǎo)入。教師在教學(xué)的一開始，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供開放式的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在教學(xué)《我愛我家》時，教師可以讓學(xué)生說一說自己的家，話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生都踴躍地參與到教學(xué)過程中來，開始為教師和其他的學(xué)生介紹自己的家庭成員，以及幸福、快樂的家庭生活。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師通過開放性的話題成功激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容

教師要想進(jìn)行有效地教學(xué)，就不能只依靠教材提供的基礎(chǔ)知識，教師還要對其進(jìn)行有效地拓展，從教材出發(fā)，走出教材，充分利用多種資源進(jìn)行有效教學(xué)。

1.充分利用生活中的教材。小學(xué)品德與社會的教學(xué)源于生活，因此，教師在教學(xué)的過程中，也需要回歸生活，利用開放性的生活資源進(jìn)行小學(xué)品德與社會的教學(xué)。只有將教材與生活緊密聯(lián)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生道德目標(biāo)的形成，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解與感悟，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.充分利用社會性資源，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐。教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用時間把這條鴻溝填滿?！币虼?，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的社會實(shí)踐，從而使學(xué)生的思想認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，促使學(xué)生言行一致。

三、開放性理念在教學(xué)過程中的滲透

小學(xué)品德與社會是對學(xué)生進(jìn)行德育的第一站，因此，教師在教學(xué)過程中要注重以情動人，以德育人。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，尊重學(xué)生的人格，使教師與學(xué)生之間形成和諧、友好的關(guān)系，形成平等的交流，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生形成健康人格與品德。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，針對教學(xué)中的問題進(jìn)行相互討論，促進(jìn)學(xué)生間的有效交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師要為每位學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會，使每位學(xué)生的情感與思想得到表達(dá)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開放性理念在評價機(jī)制中運(yùn)用

教學(xué)評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師對其要有充分的重視。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重對學(xué)生評價的開放性，不能單以成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生綜合能力的考核與認(rèn)知作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，教師要調(diào)整評價目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括創(chuàng)造性思維、合作能力、情感體驗、心理素質(zhì)等方面。其次，豐富評價內(nèi)容。對于學(xué)生道德知識掌握的評價，側(cè)重于學(xué)生對于知識的記憶程度，對于學(xué)生道德判斷與行為的評價側(cè)重于學(xué)生日常表現(xiàn)和對于社會的關(guān)注程度等。再者，對于學(xué)生也可以采取開放性的測試，將測試的內(nèi)容、地點(diǎn)、時間等都開放，從而實(shí)現(xiàn)全方位的評價與考察。

總之，小學(xué)品德與社會作為實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重教學(xué)的開放性，使學(xué)生掙脫課本的束縛，從多種角度學(xué)習(xí)道德知識，使其形成良好的道德意識，并將其轉(zhuǎn)化成行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

［1］張小明.小學(xué)品德與社會教學(xué)中的情感滲透［J］.教書育人，2014（12）.

［2］劉菊英.淺談小學(xué)品德與社會課開放性教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（1）.

·編輯 李博寧