高 燕

(連云港市特殊教育中心，江蘇 連云港 222000)

一、問題的提出

連云港市特殊教育中心是一個(gè)寄宿學(xué)校，入學(xué)的新生不僅面臨學(xué)業(yè)的問題，一些生活問題也隨之產(chǎn)生。本文試圖通過(guò)對(duì)盲學(xué)齡兒童(5—7歲的兒童)生活技能掌握情況的抽樣評(píng)估調(diào)查，從而了解連云港市學(xué)齡兒童的實(shí)際生活技能掌握情況。

二、研究方法

(一)被評(píng)估人員

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，從連云港市的學(xué)齡盲童中抽取了20名，年齡是5—7歲，病因有先天性青光眼，早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變、視網(wǎng)膜色素變性等。

表1 被評(píng)估人員基本情況

(二)評(píng)估工具

本研究以中國(guó)視障兒童早期教育試驗(yàn)與研究項(xiàng)目組翻譯的俄爾岡量表中的自助技能這部分評(píng)估為基礎(chǔ)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，在不改變題目本質(zhì)性的基礎(chǔ)上，做了相應(yīng)調(diào)整，組成包括吃、穿、衛(wèi)生和其他自助技能在內(nèi)四個(gè)方面，共90個(gè)小問題組成。

(三)評(píng)估方法

本研究采用問卷調(diào)查法，觀察法，由一名專業(yè)教師對(duì)被測(cè)兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)覺得模糊的問題利用觀察法進(jìn)行評(píng)估。

(四)統(tǒng)計(jì)方法

采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

(一)盲童在生活技能的評(píng)估結(jié)果

TestValue=75tdfSig.(2-tailed)Mean Difference95%Confiden ceInterval of the DifferenceLowerUpper總分-3.65819.002-7.5000-11.7908-3.2092

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：

總體與正常水平差異顯著，差異系數(shù)是.002，達(dá)到.01水平上的顯著差異。又因?yàn)閠=-3.658，即說(shuō)明總體能力顯著低于正常水平。

(二)盲童在四個(gè)方面評(píng)估的具體表現(xiàn)

吃的方面與正常值之間比較差異系數(shù)是.083，故沒有顯著差異。

穿的方面與正常值差異顯著，差異系數(shù)是.000，達(dá)到.01水平上的顯著差異。又因?yàn)閠=-12.183，即說(shuō)明穿方面的能力顯著低于正常水平。

衛(wèi)生的方面與正常值差異顯著，差異系數(shù)是.000，達(dá)到.01水平上的顯著差異。又因?yàn)閠=-5.405，即說(shuō)明衛(wèi)生方面的能力顯著低于正常水平。

其他的方面與正常值差異顯著，差異系數(shù)是.000，達(dá)到.01水平上的顯著差異。又因?yàn)閠=-4.765，即說(shuō)明其他各方面的能力顯著低于正常水平。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)總體低于正常水平的原因分析

本研究證實(shí)了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的結(jié)果，即視障對(duì)兒童的日常生活有明顯的影響，而這種影響更體現(xiàn)在生活技能方面。

普通人的相關(guān)知識(shí)都是通過(guò)視覺模仿習(xí)得，而盲童因?yàn)橐暳栴}，日常生活受到極大的困難。

(二)吃方面生活技能水平接近正常水平原因分析

評(píng)估結(jié)果顯示本市盲童在生活技能上，吃的方面接近于正常水平，這說(shuō)明吃是孩子的第一需要，即使沒有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，技能完成的也比較順利。

(三)穿、衛(wèi)生、其他三方面明顯低于正常水平原因分析

穿、衛(wèi)生和其他三方面水平明顯低于正常水平。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)這幾方面的干預(yù)變?yōu)榱酥苯哟觯ねチ藢W(xué)習(xí)這些技能的機(jī)會(huì)，這些技能無(wú)法掌握。

五、調(diào)查結(jié)果的討論

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成很大的影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)普遍存在特殊教育知識(shí)貧乏、理解水平低。家庭教育存在封閉性、隨意性，而學(xué)前班的生活技能指導(dǎo)課還沒有系統(tǒng)的校本課程。生活技能課因?yàn)閳?chǎng)地、材料等限制，有時(shí)只能紙上談兵，無(wú)法做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。本文為學(xué)前老師提供數(shù)據(jù)，以便于開展校本課程的編排。