賈 芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學 甘肅隴南 746000）

初中語文教學中多元化教學方法運用研究

賈 芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學 甘肅隴南 746000）

語文是初中重點教學科目之一，初中語文教學的發(fā)展狀況會間接影響其他科目的教學發(fā)展，初中語文教學中存在各種各樣的問題限制初中語文教學的進一步發(fā)展，現(xiàn)今研究的主要改進對策就是采取多元化教學方式。

初中語文教學 多元化教學方法 運用探究

多元化教學方式是現(xiàn)今教育中采取較為頻繁的一種教學方式，也是符合現(xiàn)今教學理念以及教學要求的現(xiàn)代化教學方式，初中語文教學發(fā)展的最大阻礙因素就是傳統(tǒng)的教學模式、傳統(tǒng)教學方式以及傳統(tǒng)的教學觀念，需要逐步突破逐步解決，本文主要探究的就是針對傳統(tǒng)教學方式所開展的應對措施，改進方向，通過對現(xiàn)今初中語文教學的要求分析，現(xiàn)今初中語文教學的現(xiàn)狀分析以及初中語文發(fā)展的目標探索，發(fā)現(xiàn)多元化教學方法是較為合適的一種教學方式，對于初中語文教學的促進作用較為顯著。

一、初中語文教學中多元化教學方法運用必要性

多元化教學方法是包括教學方案多元化、教學手段多元化以及教學想法多元化，是采取不同形式的教學方式進行課堂教學進展，采取多元化教學方式應用于初中語文教學的必要性體現(xiàn)在，現(xiàn)今初中語文教學一直沒有太大的進步，初中語文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，初中語文教學的要求卻越來越高，初中語文整體教學水平下滑，這對于學生進一步學習語文以及語文教學的進一步發(fā)展造成極大的影響，而多元化教學概念與現(xiàn)代教學理念不謀而合，多元化教學不僅能夠促進初中語文教學的質量提高，還能夠提高學生學習語文的能力，增加學生學習語文的興趣，還能夠減輕學生的學習負擔以及教師的教學負擔，多元化教學方式能夠讓初中語文教學內容豐富化，形式多樣化。對于初中語文教學的整體性發(fā)展有實際的促進作用。

二、初中語文教學中多元化教學方法運用探究

初中語文教學中多元化教學方法的運用處于不斷發(fā)展狀態(tài)，為實際的保證初中語文教師能夠合理有效的運用多元化教學方法，需要對初中語文教學中多元化教學方法具體運用進行探究，以及需要具體的分析初中語文教學中多元化教學方法的運用注意事項，讓教師有方向，有依據(jù)的應用多元化教學方式，防止出現(xiàn)多元化教學方式應用不科學，應用出現(xiàn)表面化以及出現(xiàn)偏差性，導致多元化教學方法不僅不發(fā)揮應有的作用，還會限制初中語文教學的進一步發(fā)展。

1.初中語文教學中多元化教學方法運用的注意事項

初中語文教學中對于多元化教學方法的應用處于逐步擴散階段，初中語文教學中多元化教學方式的運用還存在一些不足之處，包括學生對于不規(guī)律教學方式的適應能力弱、教師對于具體教學方式的想法缺乏，教師對于初中語文教學的安排存在欠缺性等，減少這些問題出現(xiàn)，以及全面發(fā)揮多元化教學方式的作用，具體措施就是從失敗中得出經(jīng)驗，列舉出具體的注意事項，減少教師犯同樣錯誤的可能性。通過對各初中學校語文教學中應用多元化教學的現(xiàn)狀分析，進而確定初中語文教學中多元化教學方法運用的注意事項包括教師需要對學生進行具體的調查、分析，確定學生的學習能力以及對教學方式改變的接受能力，教師需要在此基礎上制定相應的教學方案；教師需要對初中語文教材進行整體性規(guī)劃，提前匹配適合具體初中語文教材課文的教學方式；教師需要對教學過程中存在的問題進行記錄，在課堂教學結束之后進行總結分析，或者直接聽取學生的意見進行改進。教師遵循以上注意事項，能夠減少多元化教學對于初中語文教學產(chǎn)生的負面影響。

2.實際場景引入教學法運用

實際場景引入及時在具體的環(huán)境之下，以及能夠接觸到課文所講述的內容以及事物的前提下運用，初中語文相對較為基礎，與生活的關聯(lián)性較大，實際場景引入教學法在初中語文教學中有較大的應用范圍，學生對于知識的接受能力更好以及對于知識的印象、理解更深，對于課堂的興趣以及對于語文學習的興趣也進一步提升。為進一步完整化實際場景引入教學方法的應用，需要進行具體的例子列舉，給教師以示范，能夠更好的運用。

以《看云識天氣》為例進行具體分析，教師在課文教授之前一個星期布置任務，讓學生觀察天氣，在進行天氣與云變化之間的關系記錄，在課堂教授中讓學生對記錄的關系進行總結分析，在進行課文講解，對于學生得出的正確結論予以肯定，讓學生能夠在有所基礎的前提下進行學習，學生能夠將知識具體化。

3.話劇式展現(xiàn)教學方法運用

話劇式展現(xiàn)教學方法在初中語文教學中同樣適用，主要原因就是初中語文課文大部分故事性較強，場景性較強，適合進行話劇改編，在此過程中能夠強化學生對于語文各方面知識的掌握能力，把握語言能力、改編能力等，能夠實際的促進學生的全面化發(fā)展。

以《丑小鴨》為例進行具體分析，學生自主進行丑小鴨預習，在通過資料查詢，確定話劇格式，進行改編，在進行排演，學生在表演或者觀察中能夠更加深刻的體會到丑小鴨的心理，以及進一步了解作者所表達的情感，讓丑小鴨的學習立體化，多層次化。

4.多媒體應用教學方法運用

多媒體應用教學方式在各學科教學中都有廣泛的應用，所起的作用也極為顯著，多媒體應用教學方法在初中語文教學中的應用能夠保證語文課文的教授整體性，語文課文的教授具體化，讓學生注意力更為集中。

以《爸爸的花兒落了》為例進行具體分析，用多媒體播放爸爸的花兒落了的具體場景，播放故事發(fā)生的具體環(huán)境，以及用多媒體進行作者相關信息簡介，讓故事更為飽滿，讓學生的學習更為全面化，這樣能夠進一步拓寬學生的知識面。

結語

初中語文教學中多元化教學方法的運用價值在實際的應用過程中逐漸體現(xiàn)出來，初中語文教學在多元化教學方法的引導之下快速發(fā)展起來，與現(xiàn)今教育對于初中語文的教學要求逐步接近。

［1］王偉.多元點燃學生熱情——初中語文教學中的多元化教學方法［J］.時代教育，2016，（6）：211-211.

［2］曹麗.初中語文教學中的多元化教學方法探究［J］.作文成功之路（上旬），2016，（2）：102-102.

［3］孫麗丹.初中語文教學中的多元化教學方法探討［J］.作文成功之路（上旬），2015，（1）：69-69.